《荷塘旧事》教学反思

1、荷塘旧事教学反思荷塘旧事教学反思 身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢?以下是我帮大家整理的荷塘旧事教学反思，仅供参考,大家一起来看看吧。 荷塘旧事教学反思1 我觉得这节课我上得胜利的地方有以下两点：一、情景营造,激发爱好语文教学中的情景营造不仅在于供应刺激物，增加气氛，好在于语文学习须要熏陶感染。这节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。我在教学一起先,就利用课件，通过放映录象,把学生带进美丽的风景画面，调动学习爱好。收到很好的效果。 二、自读自悟，自主学习 学生是学习的主子,老师是学习活动的组织者和引导者.语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，激励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。这方面我在课堂中也处理得很好。例如:在学习“静态描写”这部分时,我敏捷运用多种教学策略,首先让学生初读课文，画面整体感知,再用自己的话说说,然后自由读文，找自己感动的句子去品尝。 但这节课也有失败的地方，文章中的作者溺水的事情我讲得太多，没有给学生充分的发表看法，

2、也没有进行有效的人文教化。这是我这节课最缺憾的地方。 今后我还须要把课堂的主动权真正交给学生,真正给学生更多自主学习空间,让课堂充溢朝气和活力。荷塘旧事教学反思2新课标中指出：“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在探讨荷塘旧事一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一,本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。课文既有美景描绘,又有动人的故事情节叙述,因此朗读是本课的重点,要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此,上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。 一、比较朗读,感受比方的好处。景物描写中多处运用比方手法使句子更为形象生动,单靠读学生可能未直观感受到比方的好处，在这个重点的突破中,我引导学生把比方的句子删去后再读，比较前后的感觉,通过直观的比较,教会了学生一种逆向思维,也真正感受到比方的魅力。 二、小组沟通，品词品句，读中感悟。 抓住重点词句理解课文内容,是课堂教学中常常运用的教学方法之一,也是

3、学习语文，感悟语言的有效策略。老师要特殊重视引导学生抓住重点词语进行品尝,帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句,引导学生自主感悟。如：作者向我们介绍起了荷塘之往事狗刨竞赛和击水嬉戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了竞赛时的忙乱和惊慌。“大菊花似的浪”又一个比方,浪花的形态跃然眼前。另外,从竞赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时竞赛的激烈,反映出小伙伴们的欢乐生活和自由自在的性格。击水竞赛是激烈的,作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了竞赛的激烈。而“当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的密切无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危急,隐藏了小伙伴们的焦急。最终,小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机灵,又写出了他们的和善与淳朴。 教学中我留意了紧扣文本，创建一个开放的平台,引领学生主动的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟,各有所得。 三、创设情境,以“访”促“悟”。 我创设了“遇溺获救”的情境,有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情

4、景,通过学生、师对表演同学的采访,更能让学生感受到小伙伴们的英勇、机灵和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。荷塘旧事教学反思3 荷塘旧事是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美妙的生活。文章中,作者描绘了月牙泡的美妙的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,表现了作者对童年美妙生活的回忆和留念之情。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一,本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。 新课标中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在探讨荷塘旧事一课时,就让我有了更深的体会。课文既有美景描绘,又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气,表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式,有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。 一、通过品词析句,有效引导学生感悟、理解课文。 抓住重点词句理解课文内容,是课堂教学中常常运用的教学方法之一,也是学习语文，感悟语言的有效策略。老师要特殊重视

5、引导学生抓住重点词语进行品尝 帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟，在解词时老师不是把结论告知学生,而是引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中,体验作者的情感。这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读实力。 如：作者向我们介绍起了荷塘之往事-狗刨竞赛和击水嬉戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了竞赛时的忙乱和惊慌。“大菊花似的浪”又一个比方,浪花的形态跃然眼前。另外,从竞赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时竞赛的激烈，反映出小伙伴们的欢乐生活和自由自在的性格。击水竞赛是激烈的,作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了竞赛的激烈。而“当我们相互扭在一起时,便停止了击水，哈哈大笑起来“,表现了小伙伴们的密切无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危急,隐藏了小伙伴们的焦急。最终，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机灵,又写出了他们的和善与淳朴。教学中我留意了紧扣文本，引领学生主

6、动的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中详细的语言句子进行感悟，手不离书,词不离句,时时引领学生回到文本中,抓详细句子，抓详细词语,学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了,有感情的朗读便会水到渠成。 二、抓重点词语，培育质疑解疑实力，有助于学生阅读实力的提高。古人说：“疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番进步。”假如读一本书或一篇文章,什么疑问也没产生，什么问题也没有发觉，平平经常就读完了,这说明根本没有读进去,没什么烙印，没什么收获;反之，假如产生一大堆疑问，使你放不下书，这才是读进去了，收获也是大的。所以,在语文教学中，同样应当培育学生质疑解疑的实力，激发学生的求知欲，调动他们学习的主动性。当教学到“那笑声是多么憨直淳朴啊!”时通过学生的质疑、解疑、表述，老师的质疑、学生的解疑、表述的双重循环过程,激发了学生主体学习的欲望,很自然的理解了课文内容，领悟了课文的思想感情,真可谓水到渠成。我也从中受到了启示:老师要擅长抓住学生的问题,激励学生去解决问题,引导学生在理解问题中领悟文章思想,驾驭读懂课文的方法,定会在语文教学中收到事半功倍的效果。 在阅读教学中,学习语言文字

7、的方法是多种多样的，但都要从因应文路,导出词句；进而从品词入手，理解句子，感情朗读;最终敏捷运用的几步考虑,从而达到激发爱好，弄懂含义，达到升华，驾驭词语,使学生正确理解和运用祖国语言文字，具有良好的听说读写实力。荷塘旧事教学反思4 荷塘旧事是一篇叙事散文，课文脉络清楚，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面绽开描写。文章中多处运用比方的修辞手法,渲染了荷塘的漂亮景色以及发生在荷塘里让作者深深牢记在心的往事。 本文2自然段,着墨于景物描写,其他篇幅均为叙事，没有过多的表现技法。但质朴的叙述饱含着怀恋深情。文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美,与后文呈现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲,就是景美人更美。 高年级的课文大都很长,怎样做到文长而课不长呢？这就须要老师学会取舍。我上的是第一课时,针对课时特点，我预设了如下目标: 1.正确、流利有感情地朗读课文，感受荷塘之美，学习作者运用比方的修辞手法描绘荷塘的方法。 .写摘录笔记,独立识字学词。认字7个，写字1个。3.理清课文线索，练习写较困难的提纲笔记。4观赏朱自清的荷塘月色里描写荷塘的美景。 高年级的孩子已经具备了肯定的自学实力，

8、我充分抓住预习这一环节，要求孩子们在课前做好预习，然后再在课堂上进行检查,从生字词到困难的提纲笔记都是如此。检查完预习后，我从课文的最终一段的“那荷塘却同天上的月牙一般,时常出现在我的眼前”这一句话，引出本节课的学习重点体会荷塘之美。怎样理解这一点,我让学生默读思索：荷塘美在哪呢？边画边做批注。然后沟通进行沟通,品词析句，读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美,创建一个开放的平台让学生各抒已见，各有所悟,各有所得。在这一环节中让学生以自己喜爱的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报沟通,体会到荷塘如诗如画的美。在此基础之上,再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中,去发觉课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味,对语言和语境有所感悟,并能够结合详细的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练,让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。针对目前提倡的“语用”教学，我还插入朱自清的荷塘月色里关于荷塘的描写，让孩子们从不同角度感受体会名家的大手笔,然后再来一个说话训练,达到举一反三的效果。然而在课堂上，还是有许多的缺憾。首先在检查预习的环节，对于一

9、些字词的讲解完全可以让孩子们自己完成，由于我放手不够，结果在这一环节上，还是奢侈了不少时间,也导致了年段特征不明显，也导致了后面的赏朱自清的荷塘月色中的荷塘美景和说话训练这两个环节,就像走过场。其次，在沟通景美这一部分时,没有解决好取舍，什么都想要,结果让人感觉有点乱,没有主次，没有达到预期的效果。荷塘旧事教学反思 荷塘旧事是一篇叙事散文，课文通过回忆作者童年时外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美妙时间描绘了月牙泡的美妙自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,表现了作者对童年美妙生活的回忆和留恋。为了很好的实施教学,我对本节课进行了如下的设计: 一、老师配乐朗读全文，营造情境。 二、学生整体感知,初步谈感受。 三、复述课文,走进文本,品尝语言。1.概要复述：简述景物和故事梗概。 2有感情的具体复述：抓重点句子体会荷塘的美和小伙伴的性格特点,复述之后自评和互评。在这一环节中让学生以自己喜爱的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报沟通,体会到荷塘如诗如画的美和小伙伴们那种天真.憨直淳朴的性格。 3造性复述:培育学生的发散思维，对课文进行再创建。 四、研讨最终一段。抓课文的中心句,我怀念那荷塘，在那里我相识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。使学生相识到课文就是围围着这两方面绽开叙述的。 有了充分的备课作为基础，对教材有了深化的了解，这就为我游刃有余地驾驭课堂供应了便利的条件。在课堂上,把教学的重点放在学生身上，让他们充分地与文本对话，让学生走进教材,走进作者,感受作者的情感,与作者的情感产生共鸣。学生在课堂上真的能进入学习状态,真真实切地与文本对话，学生有了与文本对话的过程，自然而然地师生间的对话就达到了融洽自然,真的是水到渠成。整节课学生学得轻松、愉悦,老师上地自由放松，下课铃响了大家也都意犹未尽。总之,让我感受最深的还是课堂上师生间和谐、融洽的沟通与沟通,试想假如一节课,学生与老师不协

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