大道之行也教学设计
7页1、大道之行也教学设计濮阳县实验中学 刘星瑞教材分析 本文是礼记礼运开头部分的一段话,主旨是阐明儒家理想的“大同”社会的基本特征 。“大同”是孔子理想社会的终极目标。通过学习本文,引导学时了解“大同”社会的基本特征。让学生对文章所描述的“大同”社会进行讨论和探究,以加深学生对孔子“大同”说的理解,并注意加强文言字词的积累,正确诵读课文。 学情分析 1、学生已有一定的文言字词积累,但理解分析能力差,在此基础上通过解释文言字词,帮助学生疏通文意。 2、要把诵读贯穿教学过程,并结合课文分析指导学生理解背诵。 3学生认知障碍点:通过教师引导,帮助学生理解“大同”社会的三个特征。即对“天下为公”的理解。 学习目标1掌握相关文言词,翻译并背诵课文。2整体感知文意,理清文章脉络,尽快形成背诵思路,提高诵读能力。3了解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想,把握“大同”社会的基本特征。4联系实际,探求未知,逐步培养学生的探究意识。 学习重点 1要求学生在反复的朗读中,读出韵味,读出文意,最好当堂成诵。 2引导学生把握“大同”社会的基本特征。 学习难点 1联系桃花源记,引导学生思考,桃花源记中所描绘的社会生活与
2、文中“大同”社会相比,有无相似之处? 2联系实际,引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗?我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。 教学方法 朗读法,探究创新法,讨论法与点拨法相结合教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学设计一、新课导入 1世界上任何一个人都盼望自己生活在一个安定、和平的大同社会,没有权、利的纷争,没有名誉的搏斗,没有人与人之间的尔虞我诈,社会中的每一个人都和睦相处、各尽其责,在这样的社会里生活是快乐的,陶渊明在桃花源记中创造了一个人人幸福快乐,个个相处融洽的理想社会。在秦汉以前我国的先哲们就已经对这样的时代进行了论述,先哲们把这样理想社会命名为大同。今天我们就走进礼记中的大同社会。2简介礼记,补充四书、五经(多媒体展示)二、读准字音(自由朗读、个别检查)检查预习,指导朗读。(多媒体展示)三、读通文意(默读、自由朗读)对照注释,疏通词句,翻译课文。(小组合作探究)(多媒体补充重难点字词注释)四、读懂内容(默读、自由朗读)整体感知(小组合作探究)1 如何理解大道、大同、大道之行?大道,可以理解为治理社会的最高准则;大同,指儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也,是
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