力的合成教学设计---2011730
9页1、“力的合成”的教学设计福建泉州师范学院 周榅宝一、教学任务分析本节教材选自司南版普通高中课程标准实验教科书物理1(必修)(山东科技出版社)第5章第1节。本节内容是在前面学习力的图示,摩擦力等相关力学知识的基础上,学习力的合成。力的合成是解决力学的基础和工具,力的合成如果没有学好,在后续课的学习中,对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理、动能定理的理解和应用都会感到困难。如果力的合成的平行四边形法则掌握不好,后续课程中的有关物理量的合成就会出现困难。本节课运用等效替代的观点、来进行力的合成等内容的教学,因而培养学生建立等效替代的概念是很重要的。二、 学生情况分析在学习新知识前,教师必须了解学生的原有认知结构,这将有利于学生实现新旧知识的联系。在学习本节课前,学生已经有了一些力学部分的知识基础,然而要他们马上就接受力的平行四边形定则还是有困难的。从思维能力来看,这一节要求学生在实验基础上,抽象出力的合成的本质。得出力的平行四边形定则,对学生抽象思维能力有较高要求,而高一学生的抽象思维能力水平还不是很高,这容易形成学习障碍。【教学设计说明】教学任务分析与学生学习心理特点分析是教学设计的出发点。三
2、、 设计理念新课标对高中物理教学明确要求,以提高学生的科学素养为核心,把学生活动的过程、方法以及经历活动过程中的体验作为课程标准之一。依据这种教学理念,为了让学生体验科学研究过程,了解科学研究方法,把力的合成规律这种全新的知识,让学生去研究,获得亲身感受,加深对矢量合成法则的理解。所以这节课主要是实验教学,让学生通过自己动脑、动手,猜想、实验研究找出合力与分力之间的关系,体会等效替代的思想和矢量合成的方法平行四边形定则。在学生实验的过程中,倡导他们勇于发表自己的看法,大胆猜想,实验验证,从而锻炼学生的能力。但是高一学生刚接触矢量,对矢量的运算没有任何感性认识,没有任何生活经验可以借鉴,以前有的只是对如质量、时间等标量的代数运算。所以对他们来说,研究力的合成定则是一个难题,教学过程中注重老师的“引导”、学生的“研究”,体现老师是主导、学生是主体的原则,淡化教师的“教”,加强小组间的学习、交流、讨论,让学生积极参与课堂活动,猜想、设计方案、探求规律,使学生始终处于积极探求知识的过程中。同时一方面尽量增加学生参与的机会,亲自体验实验过程,另一方面充分利用演示实验、多媒体等现代化的教学手段,提
3、高整个课堂教学的效果。四.教学目标以现代教育理念为指导,结合上述教学任务,学生情况分析和设计理念,确定如下教学目标:(一)知识与技能:1理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。2理解合力与分力的关系是作用效果上的等效替代。3掌握平行四边形定则的含义和使用方法,会用它求两个分力以及几个分力的合力。4通过平行四边形定则进一步理解合力与分力的大小关系。(二)过程与方法:1通过合力与分力概念的建立过程,体会物理学中常用的研究方法等效替代法。2通过研究求互成角度的两个力合力方法的过程,向学生渗透科学研究的基本过程。(三)情感态度与价值观: 1体会逻辑思维和实验相结合研究问题的巨大作用,并由此体会到科学研究的乐趣。2体会科学研究中与他人合作、交流的重要性和必要性。 【教学设计说明】所设计的教学目标体现了物理新课程的三维教学目标,并且目标是结合力的合成的具体内容设计的,避免了空洞的、千篇一律的目标。五.教学重难点(一)教学重点:1.合力与分力的关系。2得出平行四边形定则的实验过程。3平行四边形定则的应用。(二)教学难点:如何引导学生自己完成实验,并得出力的合成满足平行四边形定则这一结论。六教学媒体多
4、媒体与课件,实验器材:力的传感器,力的合成研究系统,计算机、网络、投影仪、教科书,细线,直尺、三角板和板书、板画等。七. 教学流程图八教学过程设计:教学事件 1 创设问题情境,激发探究动机,引导学生发现问题(1-2分钟)教学任务及实现途径教师的活动学生的活动由于这是本章的第一课,通过介绍一些自然奇观和我国的一些伟大建筑成就,它们都包涵了丰富的力的知识。通过这样来培养学生学习力学知识的兴趣和热爱亲近大自然,热爱祖国的感情。展示PPT列举自然奇观:贵州的梵净山蘑菇石列举我国建筑:山西的悬空寺在教师引导,介绍下,在欣赏这些奇观的同时,进行思考。蘑菇石是如何形成的?悬空寺为何能屹立在崖壁上历经千年而不到?(1-2分钟)【教学设计说明】通过介绍这些与物理知识密切相关的奇观,为学生创设真实的问题情境,萌发他们探索、发现新知识,求知的欲望。教学事件 2 复习本节课要用到的相关物理知识,为下面的学习打下坚实的基础。(1-2分钟)教学任务及实现途径教师的活动学生的活动提问复习相关的物理知识,为新课的学习做好铺垫。提问:1.力的三要素是什么?2力的图示怎么画?(如F=2N)学生通过思考和讨论给出正确的答案
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