《赤壁赋》导学案
7页1、赤壁赋导学案(教师版)学习目标:1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。2、体会课文景、情、理交融的特点,学习苏轼豁达乐观的精神。3、熟读并背诵课文。学习重点:1、理会课文景、情、理交融的特点,赏析课文典雅、精美的语言。2、了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用,了解作者在 旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。学法指导:朗读法、质疑探究法课前预习案知识链接:1、苏轼,北宋文学家,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。父苏询,弟苏 辙均以文著称,而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。人称“一 门三父子,娥眉共比高。”诗歌:代表北宋诗的最高成就,与黄庭坚并称为“苏黄”;词:开“豪放派”的先河,与辛弃疾并称为 “苏辛”;散文:发展了欧 阳修平易舒缓的文风,与欧阳修并称为 “欧苏”;与“韩愈、柳宗元、欧阳修、 王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”;书法:自成一家,长于行书、 楷书,同黄庭坚、米芾、蔡襄并称 “宋四家”;他又是我国古代楷书的四大流派 的开创者之一(颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼);画作:开创了湖州画派。宋仁宗嘉佑二年,苏轼中进士,受到当时文坛
2、领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙 宁年间。王安石实行变法,苏轼因反对新法而外调杭州通判,转任密、徐、湖州 知州。元丰二年因讽刺新法的诗句,而被捕下狱,后贬为黄州团练副使,因筑室 于东坡而自号东坡居士。哲宗继位,一度被召回家,等哲宗亲政,苏轼再一次遭 贬到惠州,后又到琼州。徽宗即位后,遇赦北还,途中在常州病逝。2、关于“赋”:赋是我国古代的一种文体,兼具诗歌和散文的性质,到汉代 形成一种有韵的特定体制,成为一种形体比较自由灵活的韵文。其特点是“铺采螭文,体物写志”,侧重于写景,借景抒情。屈原为代表的“骚赋”,汉代为代 表的“辞赋”,魏晋以后的“骈赋”,唐代又由骈体转为“律赋”,宋代以散文形 式写,称为“文赋”。著名的有杜牧的阿房宫赋、欧阳修的秋声赋、苏轼 的赤壁赋。特点:A、语句上以四、六字句为主,并追求骈偶,且允许有参差错落。B、语音上要求声律和谐;C、文辞上讲究藻饰和用典,多用铺陈手法。分类:大赋:以铺叙事物为主; 小赋:以抒情为主; 文赋:近于散文; 骈赋、律赋:接近于骈文; 整体感知:1、生字词:壬戌(r n X 之秋徘徊于斗(dou牛之间 击空明兮泝(sM流光 泣孤舟之嫠(l妇 舳胪
3、(zhul血千里 渔樵于江渚(zh之上 寄蜉蝣(f Uy u)于天地举酒属(zh 客 如冯(p ng )虚御风 倚歌而和(h耳之 苏子愀(qi小然 酾(sh)酒临江 驾一叶之扁(pi dh舟 无尽藏(z dng )也歌窈窕(y ddti之章桂棹(zh(0)兮兰桨 余音袅袅(ni 山川相缪(li O) 横槊(shu q)赋诗 举匏(pdD )尊以相属 相与枕藉(ji晃乎舟2、诵读方法指导:作者在抒发哀怨之情时,虽然流露出“人生无常”的消极情绪,但他并不甘 心消沉,而能主动从庄子的相对论中寻找人生之路,自我解脱出来,显得胸襟豁达、思想开阔,所以总体上应该是达观、洒脱的感情基调。认真倾听录音范读, 把握准节奏、轻重、气势。3、写作背景:宋神宗元丰二年(1079年)苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。(其实是谏官李 定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府)后经苏辙等人营救才免罪释放,被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案” 到流放黄州是苏轼人生的重要转折, 政治上失意访惶,精神上孤独苦闷。但是生 性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱,自号“东坡居士”,并写了千古传
4、唱的念奴娇?赤壁怀古、前赤壁赋和后赤壁赋这样充满哲学意味, 凝聚人生思考的名篇佳作。前赤壁赋写于元丰五年(1082)七月,这时苏轼谪居黄州已近四年。作者 无辜遇害,长期被贬,郁愤之情,实在难免。但他又能坦然处之,以达观的胸怀 寻求精神上的解脱,不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。 他在这篇赋中自言愁,而 又自解其愁,便反映了这种复杂的心情。课中探究案一、朗读第一自然节解答下列问题:1、疏通文句落实文言知识 壬戌之秋,七月既望(十六日), 苏子与客泛舟游于赤壁之下。(句式为:介宾短语后置 清风徐来,水波不兴。举酒属(劝酒)客,诵明月之诗,歌窈窕之章。 (修辞格为:互文) 少焉(一会儿),月出于(从)东山之上,徘徊于斗牛之间。(句式为: 介宾短语后置 ) 白露横(笼罩)江,水光接天。 纵(任凭)一苇之所如( 动词 到往),凌(越过 )万顷之茫然 (句式为:定语后置)。 浩浩乎(形容词词尾)如冯(通“凭”)虚御风,而(表转折)不知其所 止; 飘飘乎如遗世(遗弃尘世)独立,羽化而(表順承 )登仙。2、本段写诗人夜游赤壁的情景 看到的景色有:清风徐来,水波不兴,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间,白露横江
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