大学美育论文
8页1、大学美育论文Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】大 学美育 论 文论文摘要;美的教育对于培养全面发展的人来说具有特殊的作用,感受美、认识美、创 造美的能力素质已成为对人才素质的根本要求,一个人如果没有这方面的素质,会影响 一个人的、审美心理以及情操、思想作风和价值取向等素质的健康发展。关键字:美育美学社会美一, 什么是大学美育二,美育的含义美育,又可以称为审美教育或美感教育,我们可以从具体过程、实施效用和育 人目的三方面考察。首先,美育是一种以情动人的美的教育。一方面,美育是始终 不脱离美的形象的教育;另一方面,美育又是通过美的形象的情感感染作用完成 的。其次,美育是一种作用于知情意的能力教育,是以美启真,以美入善,以美化 情。再次,美育是一种对人的全面塑造。马克思主义的美育理论强调人的自由、全 面的发展和人感觉的丰富性的解放。“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条 件”。美育对人的符号实践能力的培养,最终目的是追求人的和谐、自由的发展, 全面实现人的丰富性。总之,美育的含义在于,美育是运用审美形象的感染作用
2、塑造人的知情意等符 号实践能力的教育形式,其目的在于实现人的全面发展。二、美育的特征从对美育的含义的理解,可以见出美育的特征:趣味性、感染性和多样性。 美育的趣味性,是指美育过程不是严肃的而是伴随着个人趣味的激发和满足。与德育和 智育要求严肃和庄重不同,美育总是要以活的形象令人感觉生动、活泼、有趣,这正是 美育的一大特征。比如一首写爱情的民歌圈儿词:“相思欲寄从何寄,画个圈儿替,话在圈儿外,心在圈儿里。我密密加圈,你须密密知侬意。单圈儿是我,双圈儿是 你。整圈儿是团圆,破圈儿是别离。还有那说不尽的相思,把一路圈儿圈到底。”这首 词仿佛是一篇“圈儿的爱情阐释学”,满眼大大小小的圆代表细细密密的思一一这是第 一层形象;是谁赋予这些圈儿以如此丰富的意义我们似乎能看见那个坐在灯下、沉浸在 思念里的少女,感受到她内心细微的波澜一一这是第二层形象。这时,诗的话语如破谜 一般引领着我们的感情,定格在那情思缱绻的美妙时刻,使得我们比在日常生活里更能 深深感受这种爱的动人和美妙。情感陶冶与形象玩味过程相伴,对形象的理解融汇在会 心一笑中,这些都成为美育过程趣味生动的表现。(二)美育的感染性美育的实现依靠
3、的就是人与活的形象之间的情感交往。情感的感染在美育中具有如 此重要地位,以致必须把认识和道德等理性因素融入审美情感之中,以潜移默化而不是 说教或讲解的方式存在。龚自珍己亥杂诗中的两首:“少年击剑更吹箫,剑气箫心 一例消;谁分苍凉归棹后,万千哀乐集今朝。”“陶潜诗喜说荆轲,想见停云发浩歌。 吟到恩仇心事涌,江湖侠骨恐无多! ”狂来说剑、怨去吹箫,从激越到哀怨,完全不同 的情感体验忽然同时交织在这两首诗里。之所以如此,是因为诗人一方面希冀救济天 下,一方面痛感国人不敏。所谓“颓波难挽挽颓心”(己亥杂诗十四),诗人这 种知其不可为而为之的崇高道德理念和理想追求,蕴藏于诗情之中,自然而又强烈地冲 击读者,令人于情感感染间不知不觉地领略到一种情操之美。(三)美育的多样性美育的多样性,是指美育在时空上的灵活自如和在个体上的显现差异的特性。第 一,美育较少受时间和空间的限制,可以灵活地进行。美育的范围广阔,花草树木、山 川湖海,一本令人无端狂笑无端哭的小说、一出你方唱罢我登场的戏剧大千世界处 处有美,也就处处有美育的发生;而在时间上,美育可能在日常生活和劳作中随时发生 和停顿,而不像一般的德育和智育
4、必须在正常工作日进行。第二,美育随着受教育者的 个体差异而表现多样风貌。一部爱情小说,有人感受最深的或许是那感天动地的爱的坚 贞,有人或许对其中追求自由的意志更加有体会,它也许激发你对青春的眷恋,也许冲 击你对人生的信念美育不能像数学或物理等一般知识教育那样,有一种一加一等于 二的唯一标准,它常常因人而异。每个人的审美感受也总是在共同性、相似性的基础上 表现出个体差异。美育的特征还有很多,但是趣味性、感染性和多样性则是其基本的和突出的三点。 从美育的实施手段方面看,它以美的形象感染人,就有趣味性;从美育的心理基础方面 看,它要调动人的感情活动,就有感染性;从美育的运作方式来看,它灵活自由、因人 而异,就有多样性。三个方面的特征,共同形成了美育作为一种教育方法的独特形态。的功能是指美育在大学教育中所能发挥的作用或功效,这是大学美育必须首先明确 的问题。为此,学者们进行了较为深入的研究。有学者指出,大学美育重在通过感性关 注成全人的生命、通过情感激发完善心理结构、通过引导体验走向自我超越、通过人文 关怀发展个性。有学者从个体价值的角度进行研究,认为大学美育能提高大学生的审美 素养,优化审美
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