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尺有所短寸有所长教学设计与反思

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卖家[上传人]：公****

文档编号：470470653

上传时间：2024-02-25

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1、教学设计与反思要求：1 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2 内容须与教学设计模版要求相符合。注意事项：1 将教学设计模版从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分），再上传到网上，为了方便批阅，请大家将内容全部粘到页面上，尽量不要以单一附件形式上传。2 如果教学设计中用到图片，图片上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入图片的方式，如图：教学设计与反思课题：尺有所短寸有所长科目：语文教学对象：小学四年级课时： 1提供者：龚小琴单位：湖北省来凤县旧司乡新坪小学一、教学内容分析尺有所短寸有所长是人教版小学语文上册第28课的内容，这节课主要学习书信的格式，以及这篇课文所告诉我们的深刻道理。通过这节课的学习学生能掌握尺有所短寸有所长的道理，能正确的看待自己和他人，能掌握书信的格式。二、教学目标1、能正确认读昧、寞、睦等7个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，明白“尺有所短寸有所长”的道理，能正确的看待他人和自己。3、知道这篇课文是两封书信，并学习书信的格式和写法。三、学习者特征分析通过我对我班学生的长期观察以及平时试卷检

2、测，我发现我班学生基础较弱，有一部分学生连最基本的生字也不会拼读，所以生字教学不能忽略。学生在体会课文所蕴含的道理时也稍显欠缺，所以我将运用启发的方式一步步引导。学生没有接触过书信，所以我会详细的讲解书信的格式。四、教学策略选择与设计本课的设计理念是让学生通过合作探究的学习方式积极的参与到课程中来，通过PPT图片展示的方式提高学生的积极性。五、教学重点及难点1、学习书信的格式和写法。2、引导学生读懂信得内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短寸有所长”的道理。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、新课导入1、同学们有没有写过信或者收到过信啊？今天我们学习的这边课文张国强小同学遇到了一些烦恼让我们一起来看看。2、朗读课文学习生字，教师教读生字。1、没有写过信，在有的书上看见过信。2、学生在预习的基础上学习生字。导入吸引学生的注意力，让学生迅速进入课堂。让学生掌握本课生字。二、感知课文1、一起朗读一下张国强同学的信，想一想：张国强同学遇到了什么麻烦？2、小组合作讨论：如果是你收到这封信，你会想什么？3、一起有感情的朗读柯岩老师的信，看看柯岩老师是如何看待这个问题的。4、讨论探究：在

3、生活你有没有遇到和张国强同学一样的问题？你会怎么看待这个问题？5、柯岩老师说张国强同学的信使他难过，为什么？6、尺有所短寸有所长的意思是什么？1、同学们疏远了他，他觉得同学们嫉妒他。2、学生积极讨论并汇报自己的想法。3、学生有感情的齐读。4、学习认真讨论积极回答。5、因为张国强同学的心态。6、学生结合自己的生活经验理解。整体感知课文，让学生熟悉课文内容，并掌握尺有所短寸有所长的道理，在以后的生活中应该善于发现别人的优点，改正自己的缺点。三、研读赏析1、读读张国强同学的信，用笔画出张国强的处境和心态。2、柯岩老师是如何帮助张国强分析问题的？3、张国强同学信的语言特点：使用敬语，尊重别人。4、学习柯岩老师信得语言特点：语言婉转，用商量的语气表达。1、学生在书上画出张国强的处境和心态。2、（1）提出问题（2）提出自己的观点（3）启发思考（4）举例说明（5）发现别人的长处，改正自己的缺点4、学生在自主思考中体会语言特点。学习这两封信的语言特点，并运用于以后的写作中，特别是敬语和委婉商量的语气。体会这样用语言的好处。四、学习信得格式和信封的格式1、教师出示信得格式的图片，让学生

4、在观察图片的基础上在作文本上进行操练。2、教师出示信封格式的图片，让学生在纸上操练。3、教学信的内容如何写更恰当。五、作业设计1、请你尝试给你的好朋友写一封简短的信。1、学生认知观察图片，在作文本的相应位置写出信得格式。2、学生认真练习信封的正确写法。使学生掌握信的格式和写法，掌握信封的格式。七、教学评价设计我班学生对本次课进行了评价：这次课使他们掌握了书信的格式和写法，掌握了7个生字。他们结合自己的生活经验体会到人各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处，在以后的生活学习中不应该只看到自己的优点也要看到自己的缺点，应该善于发现别人的优点。八、板书设计28.尺有所短寸有所长收信人邮编收信人地址收信人姓名寄信人地址和姓名寄信人邮编九、教学反思这边课文由两封书信组成。学生可结合自己的生活经验体会“尺有所短寸有所长”的意思，并能在以后的生活中懂得不要只看到自己的优点，也应该改正自己的缺点。因此在教学中我注重引导学生从实际生活去体会。在信的格式的教学中有个别同学还没有完全掌握，在以后的教学中我应该再讲的稍微详细一些。最后的作业设计可以让学生加强巩固今天所学的内容，使学生学以致用。这堂课充分发挥了学生的自己探究能力和读写结合能力。

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