2022研究生入学-学硕教育学考试全真模拟卷24(附答案带详解)
9页1、2022研究生入学-学硕教育学考试全真模拟卷(附答案带详解)1. 问答题:简述陈鹤琴的“活教育”思想答案: 本题解析:陈鹤琴是我国著名的教育家,他提出了“活教育”思想,由“活教育”的目的论、课程论和教学论构成。 (1)“活教育”的目的论。 “活教育”的目的是:“做人、做中国人、做现代中国人”。做一个人要热爱人类,热爱真理;做一个中国人要爱自己的国家与同胞,团结国民,为国家兴旺而努力。对于“做现代中国人”,陈鹤琴则赋予它五个方面的要求:第一,“要有健全的身体”;第二,“要有建设的能力”:第三,“要有创造的能力”;第四,“要能够合作”;第五,“要服务”。“活教育”的目的论从抽象的人到具体的现代中国人,表达了陈鹤琴对人的发展、教育与社会变革的追求。 (2)“活教育”的课程论。 陈鹤琴反对传统的将书本看作唯一教育资料的做法,明确提出“大自然、大社会都是活教材”。所谓“活教材”就是指取自大自然、大社会的“直接的书”,即让儿童在与自然、社会的直接接触中,在亲身观察中获取经验和知识。但他并非绝对强调经验,决然否定书本。“活教育”课程追求完整的儿童生活,教学组织形式打破惯常的学科中心体系,采取符合儿童
2、身心发展和生活特点的活动中心和活动单元体系“五指活动”即儿童健康活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童文学活动、儿童艺术活动。 (3)“活教育”的教学论。 “做中教,做中学,做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则。“做”是学生学习的基础,也是“活教育”的出发点,它强调的是儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。其鲜明的特点是:第一,强调以“做”为基础,确立学生在教学活动中的主体性:第二,儿童的“做”带有盲目性,需要教师积极正确的引导。 陈鹤琴还归纳出“活教育”教学的四个步骤:实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。 “活教育”思想是一种有吸收、有改造、有创新的教育思想,在吸取杜威的实用主义思想时,也考虑到中国的时代背景和国情,对中国的现代教育产生了重要的影响。2. 判断题:课程评价就是对学生的学业评价。答案:错误 本题解析:两者还是有一定的区别的,学业评价主要是对学生学业的评价,教师通过评价学生的学业, 可以了解学生学业的进步或退步状况,掌握教学和学习效果;课程评价比学业评价外延更大, 课程评价不仅包含学业评价,而且包括课程本身的评价。联系:学业评价是课程评价的重要组
3、成部分,是课程评价的基础3. 问答题:智育就是教学。答案: 本题解析:智育是学校教育的重要组成部分,它主要通 过教学这条途径来实施,但智育也需要通过课外 活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的 实施途径,也是德育、美育、体育、劳动技术教育 的实施途径。4. 问答题:学习过程中许多方式可以应用,其中一种被称为精细加工策略,即人在学习某一新的知识时,会想起一些与其有关的旧知识,或想起属于这一观念范畴的某个例证,或再现与其有关的表象,甚至由此会引起对这些知识做出某种新的推断。学习过程中也可以对新知识做出逻辑上的组织,即按照学习材料的特征或类别进行整理归类等。心理学家加涅称:“组织是将信息分为若干子集,并标明各子集关系的过程。”心理学家约翰安德森则进一步补充道:“这种有层级的组织能够使人在搜寻自己记忆时表现出结构化,使人能更有效地提取信息。”请回答:(1)“精细加工策略”何以会有助于个体日后对所学知识的回忆?(2)“精细加工策略”与“组织策略”有何区别?(3)根据你对以上两种认知策略的理解,对当下流行的碎片化学习现象做出评析。答案: 本题解析:答案:(1)精细加工策略是指通过把所学的新信息和
4、已有的知识联系起来,寻求字面背后的深层次意义,或者以此增加新信息的意义,从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。相较于复述策略,精细加工策略可以将新信息与已有信息产生联系,从而使信息合理化,达到长期保持的目的。(2)组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。“精细加工策略”与“组织策略”的区别如下:侧重点不同精细加工策略是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来,寻求字面背后的深层次意义,或者以此增加新信息的意义,从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。组织策略指发现部分之间的层次关系或其他关系,使之形成某种结构以达到有效保持之目的的一种学习策略。方法不同精细加工策略的方法有位置记忆法、谐音连想法、关键词法等。组织策略的方法有列提纲、做图表、运用理论模型等。(3)碎片化学习是指通过对学习内容进行分割,使学生对学习内容进行碎片化的学习,这样的学习方式称为碎片化学习。对碎片化学习的评析如下:碎片化学习的优点a.碎片化学习简单便捷,灵活性、针对性及吸收率均高于传统的系统化学习,能够快速大量掌握信息。b.碎片化学习是时代的需求和趋势,能够迅
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