浅谈边疆苗族聚居地区低年级段双语教学的几点看法
4页1、浅谈边疆少数民族苗族聚居地区低年级段双语教学的几点看法 在边疆少数民族苗族聚居地区从事了九年的小学教学工作,吃苗家饭长大而土生土长的我感触极深。这一地区的孩子因环境所制都不通汉语,都是汉语盲。进入小学之前他们没有受过幼儿教育或上过学前班,一点汉语基础都没有。因此,这些学生进入小学,接受汉语教学有极大的难度。通过自身多年的不断实践、探索,并针对性地实行“双语”(苗语+汉语)教学。经过努力,克服困难,取得了一定成效。下面就几年的教学经验谈谈我对低年级段双语教学的几点看法。一、因地制宜,因人施教。所谓双语教学指的是用汉语言授课民族语言辅助,学校的全部课程均用汉语言进行讲授,但在教学过程中不同程度地使用民族语言进行辅助的教学。对于边疆少数民族苗族聚居地区小学一、二年级学生来说,一方面受本民族语言的影响,另一方面受所处地区的限制,和外界的交往、接触太少,再一方面在日常生活中只用本民族语言交谈。因此,刚进入一年级时,他们对汉语是一个陌生的概念,根本无法听懂,就是教师费了九牛二虎之力,结果仍然是途劳无功。以小坝子镇中心学校的达凤小学为例,该校的学生生源都是来自五个村民小组的苗族村寨,这些村寨交通极为
2、闭塞,文化、经济很落后。在这里,许多不懂苗族语言教师无法施展教学,纷纷申请调离,这一地区的教育教学越来越危机。针对这样的情况,教师教学采用双语教学法教学,收到很好效果。就一年级学生来说,教学时可采取翻译教学法。例如进行语文教学时,教师应充分利用现有的教学资源。如:先播放教学光盘,让学生听标准读音,教师在领读,再让学生背诵儿歌之后,出示卡片和用幻灯片让学生认识动物名、蔬菜名、水果名、颜色等,然后教师再用苗语进行解释,这样学生易懂,乐接受。用少数民族言辅助教学,对提高学生听力、理解能力有很大的帮助,有助于学生对所学知识的掌握。我所在的学校梁子寨小学,该校学生生源百分之九十九都是苗族,所教的班级四年级,从一年级刚开始时,就是采用此双语教学法进行教学,然后到了三年级逐步过度到直接用汉语教学,这样的教学方法符合学生的认知发展规律,学生容易接受。所以每学期的统测成绩都居同一层次的前列,特别是在2009年春节学期期末教学水平测试中语文成绩均分为70.278分。由此可以看出,双语教学对于边疆少数民族苗族聚居地区低段一、二年级来说,此方法是提高教学质量的有效捷径之一。二、培养学生学习汉语的兴趣兴趣是最好
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