高职公共英语课堂管理策略探讨
4页1、高职公共英语课堂管理策略探讨摘要:随着高职院校招生人数和范围的扩大,高职学生英语基础相对薄弱,水平参差不齐,给高职英语教学带来了较大难度,课堂管理的难度也随之增加。笔者从高职英语课堂管理现状分析入手,结合自己的教学实践,探讨如何有效进行英语课堂管理。关键词:高职英语;课堂管理;策略课堂是对学生教学和管理的交汇之处,是学生生活和学习的结合点,是将教育社会化和个性化融于一体的地方。课堂管理要求教师运用教育学、心理学、管理学等相关知识在课堂内对学生进行组织协调和教学。课堂管理的有效性直接影响着课堂教学的有效性。由于国家政策导向和社会需求,高职院校的招生数量在逐年快速增加,高职院校的入学门槛不断降低,一定程度上影响了生源的质量,也给课堂教学管理带来了很大的困难。目前高职院校的现状要求教师不断更新教学理念,加强教学技能的培养,运用先进的教育教学手段和教学策略对课堂实施有效管理,提高教学效果。本文尝试对高职英语课堂管理进行有益的探索。1高职院校公共英语课堂管理现状(1)学校体制存在缺陷。部分高职院校把英语课设为基础课,采用大班授课,由于学生人数过多,教师很难兼顾到每个学生的具体情况和需求,师生之间
2、缺乏交流,课堂纪律难以管理,课堂约束力较弱。在这种情况下,课堂的有效性降低,教学效果下降,最终会影响教学质量。(2)高职学生英语基础差,学习动力不足。目前,高职院校学生招收途径多,包括普通高考考生、单独招收学生、委培生和三校生等,学生文化和生活背景也都各不相同、差异很大。虽然其中不乏一些英语水平较高的学生,但大多数学生英语底子薄、词汇量小、阅读听说能力差。同时,高职学生学习英语的积极性不高,大多是为了考等级证书,方便就业等原因,很少学生是抱着兴趣或者求知的愿望去学习的,因此,往往不愿意花费大量的时间和精力放在英语学习上。这些都对英语课堂教学的效果、教学任务的实现和教学计划的制定带来了诸多挑战。(3)高职教师教学专业水平有待提高。高职院校英语教师大都是在毕业之后考取教师资格证书、走向工作岗位的,有些并没有接受过正规的师范教育,所以这些教师在课堂管理方面会力不从心。科班出身的教师具有教育学、心理学以及一些管理学方面的知识,并在课堂管理中积极运用这些知识对学生进行引导和帮助,达到预期的教学效果。大多数高职英语教师是在从事英语教学工作后才逐渐接触到一些教学和管理理论,因此有必要向这类教师提供必
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