让“综合&amp#183;探索”点燃学生的创作激情

1、让“综合探索”点燃学生的创作激情句容市华阳实验小学 金成伟当今世界是一个瞬息万变的高科技时代，也是充满机遇、挑战和未知的时代，社会的加速发展已使人们很难预见今天的学生在其一生中将会从事什么职业，多少种职业，各需要什么知识，将使用什么工具，可能遇到什么问题，要生存、要发展只有靠他们自己，靠终生的学习、创造和努力，但他们必将参与明日世界性的竞争和挑战！因此，我们今天的教育的主要任务已不能再是向学生灌输多少现成的知识，而必须让学生能够拿着自己的“杯子”用自己的方法不断地找到适合于他（她）的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力，让学生能在新的社会发展的情境下，能够为解决这一问题去学习、寻找有用的信息，能通过分析和思考作出判断，再创造性地设计出解决问题的方案，并在实践的过程中不断地反思和评价，不断地进行改进或完善，直到这一问题的真正解决。本次美术课程改革，着力于改进美术课程和教学中存在的不足，努力体现素质教育的要求。设置“综合探索”领域，旨在从跨学科的角度，弥补分科课程的先天缺陷，更有效地运用各种课程资源，促进学生综合解决问题能力的发展，充分发挥美术教育在素质教育中的作用。从未来社会

2、的需求来看，未来社会需要具有探究精神与创造能力的人才，通过综合和探究性的学习活动，激发学生的学习兴趣与探究精神，并使这种兴趣与精神转化成持久的情感与态度。探究性学习的课堂教学是一种开放的、综合的、实践的教学体系，也是一个发展的、创新的体系。现在就这一方面结合自己的教学实践谈谈具体的一些做法：苏教版五年级第九册字的联想一课是关于美术字设计基础训练课。它与纯美术字教学有很大的区别，它更注重教材学习的灵活性与趣味性，避免了学科知识专业化。启发学生联想和想象并掌握文字联想和设计方法，设计创作“字义”与“形意”和谐统一的装饰文字，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于在游戏的过程中培养学生的设计意识。我在设计本课时，有意把它作为“综合探索”的内容，从字的起源，中国古老的汉字文化引发学生创作学习的兴趣，并结合生活实际引导学生展开丰富的想象，激发创新的热情。一、收集资料，激活已有储存美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习也应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术

3、的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，教师创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。我在课前布置了学生三个工作：1、收集有关装饰文字方面的图片文字资料；2、做个小练习，先自学设计或临摹一个或几个有趣的“字”；3、师生合作，在教室墙壁四周布置一个“预习作业展”，学生参观。通过这3个工作，让学生自己找到了足够的、有用的学习素材生活中已有的原材料，在学生接受学习之前，首先通过自主参与，挖掘身边的已有储存，这些丰富的视觉样式，可以使学生体验到更加多样的文化情趣，满足学生丰富的渴求心灵，为逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向埋下伏笔。二、欣赏分析，诱发审美情感在教学中，教师应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较，不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。我国是一个有着悠久历史、优秀民族艺术与文化遗产的文明古国，文字是我们祖先智慧的结晶，汉字在世界

4、文字史上独具一格。于是我在课的一开始就设置了“识字游戏”情境，(见下图)学生的积极性很高，判断得也很准确。教师表扬他们，激发进一步学习的积极性，同时为下面的教学做好了铺垫。“很有道理,想象力也非常丰富。可是你能在极短的时间内做出如此判断,看来还是具有一定的研究素质。这些文字就象画一样，和现实中的物象非常的相似，因此被称为象形字。我们的祖先在发明文字的时候，受到了大自然和生活的启示，创造出了象形文字，它不同于英文的二十六个字母，是十分形象逼真地来表达文字意思的。甲骨文是古老的文字, 到今天已有了很大发展，汉字由此而来。”接下来请学生欣赏图片，了解有关中国古代象形文字演变的过程，由此激发了学生民族自豪感和中华民族的独创精神。图如：然后，教师和学生观赏课前搜集的海报、墙报、绘画宣传性材料以及课本中的优秀学生作品，通过赏析归纳文字的装饰特征。（如图）“其实，不管是甲骨文还是现代的装饰文字，他们都有创作的共同点：结合字意联想、结合字形联想、夸张变形联想。但无论是象形还是会意，在将文字进行联想变形的时候都要注意，内容与形式一定要符合。每个方块字不仅可表达一种含义，同时也体现一种艺术美。无论何时何地

5、，我们都不要抛弃方块字，因为它是我们中华民族最珍贵的财富。”三、尝试体验，焕发创作热情尝试是一种参与性较强的、个人或集体的实践活动，体验是一种具有感情色彩的心有所动的思维过程，两者的结合是学生对司空见惯的事物产生新的认识，从而唤起对美术的热情。从教学过程中我发现，课堂练习是一个可以大力开发的宝藏，只要善于动脑、可以使学生在有限的时间里得到多方面的能力培养，从而提高其各方面的素质。探究性的学习在学习方式上，教师与学生之间，学生与学生之间，开展研讨，交流学习感受，共享学习成果。学生结合文字联想的设计方法，采用对比的学习方法，比较预习作业与赏析作品中的认识，有针对性地进行预习作业方案的修改，教师指导学生先抓住主要特征设计草图，根据修改方案，运用多种绘画制作表现形式进行夸张表现。“你喜欢哪个字？还可以怎样修改？”“每人独立完成至少两个变体字。”师提供文字：大、小、风、雨、雷、电、胖、瘦、高、矮、田、地、天、叶、尺、草、花并出示：超级变变变擂台，激发学生参与竞争。（部分学生作品）教师始终坚持实践第一的观点，让学生在美术活动中激发动机形成美术需要，产生内驱力，使学生越学越愿学；让学生在美术活动中获

6、得成功体验、积累、提炼、升华认识，形成美术自主意识能力与良好习惯，使学生越学越会学；让学生在美术活动中锤炼悟性，培养反思功力和监控调整的能力，使学生越学越聪明，越富有灵性和独创精神。师再展示另外的一种变体美术字。有一些很难表达意思的字，可以完全根据字的外形进行联想变化，字的联想到处都有，只要你开动灵活的头脑，一定会有所发现。当一个人培养出深层的感觉能力及视觉艺术的洞悉，当他的智慧火花得到碰撞之后，各种生动的作品也就跃然纸上了。（部分学生作品）四、品评作业，形成美化意识长期以来，从来都是由教师给学生打分，以为教师掌握着知识，掌握着打分（评价）的标准。现在，教师要形成“重视学生的自我评价”的观念，学生的自我分析、自我反思、自我评价、自我决策的能力是引导美术活动步步深入并获得成功的关键。可以说，自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学力的基本标志。当超级变变变的擂台展示之后，我又设置了“请你说一说”“请你评一评”的环节，让学生自由畅谈，说说自己的创作构思，灵感来源，畅所欲言，评评作品的精妙之处或是美中不足，“这些文字可以用来装饰什么？”艺术与我们的日常生活息息相关，它无处不在，“深化着生活，丰富着环境，改造我们的生活经验。”从而学生认识到美术作品无论在过去或现今不同文化中，均有不同的用途，认识到美的设计对社会生活的独特贡献，感受和理解其美感、功用和社会人文价值，从而热爱美术文化，热爱祖国优秀美术传统并渴望了解世界多元文化，达到提高审美评价能力、激发美化生活的愿望的目标。学生的品评、表现过程，是学生新深入的尝试、体验，应该营造一种艺术的氛围，让学生感到轻松、随意。从而使学生通过对表现活动的参与，产生愉悦进而引发对美术活动的喜爱，并逐渐转化成一种精神上的需要。对美术的持久兴趣和美术素养就是靠这样的活动一点点积聚而成的。“综合探索”课程属于一种研究型课程，这种课程的实施往往是围绕某一主题而展开的系列活动，需要综合多学科知识和多种能力，在这样的学习中，逐步培养起学生的调查研究的能力、收集信息的能力、分析判断的能力、综合运用多种知识的能力，创造和设计的能力、解决问题的能力、创造性地将研究成果展示或发表的能力、与同学之间的合作的能力自我反思和评价的能力等

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