九年级(上)教学设计
8页1、九年级(上)教学设计初三语文组 胡亚男第二单元五 故 乡一、教学目标:1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法;2、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象,突出小说主题的写法;3、品味小说语言,理解有深层含义的语句;4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实,感受“我”的感情,把握小说主题。二、教学重点难点:1、人物形象的理解。2、作者所探求的人生新路,要结合写作背景来理解。三、课时安排:三课时四、教学过程:第一课时(一)导入新课: 课前我们搜集了有关故乡的诗词名句,请各组说说看,要是能说出其中的“情”那更好。(学生活动) (音乐故乡的云响起,以渲染气氛) 是的,“故乡”这个极具魅力的字眼,自古以来,多少迁客骚人吟诵过她,多少海外游子思念过她, 今天,让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡, 一起感受 一下这其中的“情”。(二)整体感知:情景 播放故乡音频,准备真情讲述。 (屏幕出现央视“讲述”栏目背景,营造氛围) 。活动 1、听录音,准备讲述2、小组内讲述,选出小组代表3、班级讲述,师生互相点评。(三)精读课文,关注命运: 情景 小说主要塑造了三个典型形象,请运用“读描写析形
2、象揭根源”这 一读小说人物的一般方法,分析文中人物形象。活动 全班同学按照下面三个研究课题,选相同课题的每 45 人一个小组, 依以上方法进行研究。1、闰土命运变化研究:小英雄 木偶人2、杨二嫂命运变化研究:豆腐西施 细脚伶仃的圆规3、“我”的命运变化研究:好奇的少爷 辛苦展转地生活引导 阅读分析小说,要以人物为中心。怎样读人物?方法就是:读描写析 形象揭根源。(四)回味课堂,布置要求 本节课,你有哪些收获与体会呢?(学生活动) 如果下节课我们举行一次文学人物沙龙活动,你打算如何参与活动,如何表 现自己呢?课后你能为闰土、杨二嫂和“我”分别写一段评语吗?第二课时(一)人物形象大家评:情景 故乡一文写了三个人物形象,闰土、杨二嫂和“我” ,你眼中的这三 人是怎样的形象呢?这节课我们首先举行一次文学人物沙龙活动, 大家可以自由 畅谈,但理由要充分。活动 学生思考、交流、评价引导 研究人物,我们不仅要品读人物的言行举止、外貌神情,还要注意人物 的发展变化过程,这样能够进一步剖析人物的精神世界。(二)人物关系专题研究情景 而人物的发展变化过程,既有纵向的,也包括横向的,本文中这横向的 就是指人
3、物关系的发展变化,请根据以下四个专题,结合自己的兴趣,每45 人一个小组,要求结合具体情节,说出变化概况并探究变化的内涵。1、杨二嫂与闰土:絮絮不止的杨二嫂 只是摇头的闰土;顺手牵羊、嫁祸栽 赃的杨二嫂 实实在在的闰土2、“我”与闰土:迅哥儿 老爷;无话不谈 我也说不出话;无穷无尽的希 奇、新鲜的事 默默地吸烟、谈些闲天3、“我”与杨二嫂:无话可说的交谈4、水生和宏儿:松松爽爽 痴痴的想活动 学生按小组交流、讨论、探究,教师巡回指导引导 人物自身形象变了,变得令人心酸;人物间关系变了,变得冷酷无情。 这都是谁惹的祸呢? (学生说) 我们的下一代水生和宏儿, 几十年过后会变 得怎样呢?(三)设下悬念结束本课情景 水生和宏儿,几十年过后会变得怎样呢?课后请你尝试着写一篇小小说, 内容是假如 20 年后水生和宏儿再相会。第三课时(一)宏儿水生再相会情景 水生和宏儿,几十年过后会变得怎样呢?同学们的想像一定比我更丰富, 一定更有创意,谁来试试看。活动 朗读小小说,倾听、评价引导 有些同学的小小说延续了“我”与闰土的故事,多数同学描绘了未来二 人美好的生活和新型的二人关系。那作者希望中的下一代的
4、关系是怎样的呢?(二)希望无所谓有无情景 请同学们研读最后“离故乡”部分,联系全文谈谈, “我想:希望是本无 所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便 成了路。”这句话有什么深刻含义呢?活动 先各自理解,再小组交流,然后小组代表发言,全班交流。(三)结束语:空怀“希望”而不去奋斗,希望就不能成其为“希望” ;“希望”渺茫,但只 要为了“希望”而不懈的追求,希望就能变为现实。 (响起在希望的田野上 , 联系学生实际结束)五、课后作业:1、掌握字词,熟读课文。2、体会作者的思想感情。六、板书:故乡1、小说概念2、人物描写(方法及作用)七、教学反思: 对于闰土和他的那个时代的特征,学生即便是找了资料也不能完全理解的, 所以老师要从侧面引入。找他们的兴趣点。六 我的叔叔于勒一、教学目标:1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理,刻画人物形象的写法;2、体会巧妙的构思,把握曲折的情节;3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。二、教学重点难点:文中表现出的社会的世态炎凉,和其中的人物形象,需要学生重点把握三、教学设计:授课过程中带入语言运用类的题目。四、课时安排:两
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