八年级语文下册 《岳阳楼记》教学设计 河大版
10页1、八年级语文下册 岳阳楼记教学设计 河大版 ?岳阳楼记教学设计教学目标:知识与能力1、积累词语。实词:名词赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、动词谪、属、把虚词:夫、斯、其、微、那么、然那么2、了解“对偶的特点及作用。3、理解并运用本文寓情于景、卒章显志的写作特点。过程与办法:朗读法、问答法、讨论法情感、态度与价值观学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的高尚思想。树立走出自我,胸怀天下、强我中华的远大理想。学习重点:积累词语。学习难点:理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。教学用具:多媒体课件课时安顿:两课时第一课时教学过程一、导入新课。我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。比方我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃?滕王阁序“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色令人神往之至;崔灏?黄鹤楼“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲让人回味无穷;而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐传唱不衰,?岳阳楼记成为写景状物抒发真情的名篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。二、课文朗读与朗读指导第一段
2、以叙为主,应读得舒缓、庄重。第二段写洞庭湖景的文字,气势雄壮,应读得开朗雄浑。“前人之述备矣语调转入平缓,“然那么引出新意境,语调应升高。“得无异乎应读出疑问语气。第三段以“假设夫起笔,意味深长。下列的写景文字,由天气的恶劣写到人心的凄楚,意境悲凉,应读出愁苦凄楚的情味来。第四段“至假设领起,引出一个阳光灿烂的画面,“至假设应读得高亢嘹亮,节奏明快而有力。下列的写景文字,描摹出一幅湖光春色图,色彩明丽,生机盎然,应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极!一句把喜悦的感情推向高潮,“登斯楼也,那么有应读出超脱、挥洒自如的情味来。第五段以“嗟夫开启,带来抒情和议论的意味,注意三句疑问句,语调应上扬,“噫一句,应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。三、指导学生自学。一读懂文句:借助工具书和课本注释,读懂文句,初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子见“教学目的,要求学生自读时注意。二思考:1范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?2找出本文中写景的句子,想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?3本文的中心句文眼在哪里?根据以上布置的思考题提问。激励学生自由发表
3、意见,不在答得完整,目的只在了解学生对课文的理解程度,以便有的放矢地教学。四、 教师指导教学。一教读第1段。先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词。1要重点理解的词句。课本上有注释的要求学生标注,没有的在原文标注越明年课本注解为“到了第二年即庆历五年,谪封建社会官吏的降职或远调,也指把有罪的人遣戍远方,如“发闾左适同“谪戍渔阳九百人。属同“嘱,通假字,“属予作文以记之点明写作本文的缘由。2思考与讨论思考1:这一段写了什么内容?明确 :简述重修背景:政通人和,百废俱兴概括重修盛况:增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上点名作记缘由:瞩予作文以记之思考2:哪个词点名滕子京的身份,哪些句子写出了他的政绩?明确 :谪守 政通人和,百废俱兴二教读第2段。先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词。1要着重理解的词句。课本上有注释的要求学生标注,没有的在原文标注夫本文中几个“夫都念观夫、假设夫、嗟夫前两个“夫有指示作用,相当于“那; “嗟夫,感慨声,亦作“嗟乎。然那么顺接连词。注意不要跟转折连词“然而搞混。“然那么在这句中有承上连下的作用:既然洞庭湖是这样气象万千,它北通巫峡,南到潇湘,降职外调的官吏和忧
4、然失志的诗人大多会合在这里,则他们看到这景色后产生的感情,能不因景色的变化而不同吗?骚人课本注解:诗人。战国时屈原作?离骚,因尔后世也称诗人为骚人。因为?离骚的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人,所以“骚人比“诗人有时还多一层“恍然失志的意思,本文中“骚人与“迁客相配比拟适宜。得无异乎“得无本是一个表示测度的语气副词如“得无楚之水土使民善盗耶,但本句中“得“无是两个词,相当于现在说的“能不。以诘问语气叙述肯定的意思。2思考与讨论。思考1.这一段写的是什么景色?是从哪两个角度来写的?明确:本段写在岳阳楼上眺望洞庭湖的美景。先从空间上写湖面的广大浩淼:衔远山,吞长江,浩浩荡荡,横无际涯。再从空间上表现景物的千变万化:朝晖夕阴,气象万千。思考2:这一段写“岳阳楼之大观,虽然概括,却写得富于形象,气魄宏大。仔细体味,作者是用了哪些词语取得这样的效果的?明确:作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如:衔远山洞庭湖中有许多小山,用一“衔字形象地写出湖与山的关系。吞长江长江流经洞庭湖,用一“吞字,不仅形象地写出湖与江的关系,而且“吞字声音宽舒洪亮,读来有气势磅礴之感。“衔“吞字连用,更使静景富于动态和活力。浩
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