【B版】人教课标版高中数学选修2-3《独立性检验》教案1
9页1、独立性检查一、 教学目的1、知识与技能:通过典型案例的探究,理解独立性检查的基本思想,会对两个分类变量进行独立性检查,明确独立性检查的基本环节,并能运用独立性检查的基本思想来解决实际问题.2、过程与措施: 通过探究“吸烟与否与患肺癌有关系”引出独立性检查的问题。通过列联表、等高条形图,使学生直观感觉到吸烟和患肺癌也许有关系.这始终觉来自于观测数据,即样本.问题是这种来自于样本的印象可以在多大限度上代表总体?这节课就是为理解决这个问题,让学生亲身体验直观感受的基本上,提高学生的数据分析能力 3、情感态度价值观:通过本节课的学习,加强数学与现实生活的联系。以科学的态度评价两个分类变量有关系的也许性。培养学生运用所学知识,解决实际问题的能力。对问题的自主探究,提高学生独立思考问题的能力;让学生对记录措施有更深刻的结识,体会记录措施应用的广泛性,进一步体会科学的严谨性。教学中合适地运用学生合伙与交流,使学生在学习的同步,体会与她人合伙的重要性。二、教学重点理解独立性检查的基本思想及实行环节.三、教学难点1.理解独立性检查的基本思想;2理解随机变量2的含义,2的观测值很大,就觉得两个分类变量是有
2、关系的。四、教学措施以“问题串”的形式,层层设疑,诱思探究。用“讲授法”,循序渐进,引导学生,步步为营,螺蜁上升探究本节课的知识内容.五、教学过程设计教学环节教 学 内容师生互动设计意图创设情景、引入新课课下预习,收集有关分类变量有无关系的某些实例。情境引入、提出问题:1、吸烟与患肺癌有关系吗?、你有多大限度把握吸烟与患肺癌有关?组织引导学生课下预习问题背景,初步明拟定要解决“吸烟与患肺癌”之间的关系问题.好的课堂情景引入,能激发学生求知欲,是新问题可以顺利解决的前提条件之一.初步探索、展示内涵变量有定量变量、分类变量,定量变量回归分析;分类变量独立性检查,引出课题。问题1、我们在研究“吸烟与患肺癌的关系”时,需要关注哪某些量呢? 列联表:分类变量的汇总登记表(频数表).一般我们只研究每个分类变量只取两个值,这样的列联表称为2*2列联表 . 如吸烟与患肺癌的列联表:不患肺癌患肺癌总计不吸烟 77747817吸 烟20999218总 计9874 919965 问题2:由以上列联表,我们估计吸烟与否对患肺癌有影响?在不吸烟者中患肺癌的比例为_;在吸烟者中患肺癌的比例为_.,教师通过举例,引
3、入分类变量这个新概念.引出课题2,组织学生填表讨论问题,初步得到问题的结论.从实际问题出发引入概念,提出问题有助于学生明白我们要学习这节课的必要性。教学环节教 学 内 容师生互动设计意图初步探索、展示内涵问题3:我们还可以从图形中得到吸烟与患肺癌之间的关系吗? 等高条形图小结:根据列联表和等高条形图判断的原则是什么?思考:1:差别大到什么限度才干作出“吸烟与患肺癌有关”的判断?2:能否用数量刻画出“有关”的限度?教师引导学生观测等高条形图,寻找解决问题的思路.通过层层设疑,把学生推向问题的中心,让学生不仅仅可以直观感受,更能培养学生具有科学严谨的思维能力.前置铺垫: 问题:我们可以从多大限度上觉得吸烟与患肺癌之间有关系呢?为理解决上述问题,我们先假设:吸烟与患肺癌没有关系。用表达不吸烟,B表达不患肺癌,则“吸烟与患肺癌没有关系”等价于“吸烟与患肺癌有独立”,即假设等价于在教师的引导下,师生共同探讨解决问题.引例铺垫理解原理,突破难点由于要对吸烟与患肺癌之间有关系进行量化,而从正面解决此问题,困难很大,故可类比反证法来解决教学环节教学 内 容师生互动设计意图初步摸索、展示内涵不患肺癌患肺
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