教学技能练习题

1、谢谢观赏台匕目匕一、单项选择1 .教师教育机构萌芽于（）A.17世纪初B.17世纪末C.18世纪初D.18世纪末2 .教学技能是教师在已有经验基础上，通过实践练习和反思体悟形成的一系列（）A.教学行为方式B.心智活动方式C.教学行为和心智活动方式D.操作活动方式3 .教学技能发展的最高形态是（）A.教学技巧B.教学技艺C教学艺术D.教学自动化4 .教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（）A.介入教学B.教育教学实习C.微格教学D.模拟教学5 .介入教学是一种（）A.教学方法B.教学技能C.学习方法D.教学技能训练方法6 .利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法是（）A.微格教学B.介入教学C.录音训练法D.模拟教学7 .教案的最重要的部分是（）A.概况B.教学过程C.板书设计D.教学后记8 .整个教学技能的核心是（）A.备课技能B.课堂教学技能C.学法指导技能D.教学反思技能9 .课堂教学中最简单和最常用的一种导入方法是（）A.直接导入B.复习导入C.情景导入D.问题导入10 .教师通过提出富有启发性的问题，进而引出新的教学内容的方法是（

2、）A.直接导入B.复习导入C.情景导入D.问题导入11 .教师从探讨题意入手导入新课的方法是（）A.直接导入B.审题导入C.情景导入D.问题导入12 .课堂教学最主要最常用的方式是（）A.课堂导入B.课堂讲授C.课堂提问D.课堂板书13 .教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的讲授方式是（）A.讲述B.讲读C.讲解D.讲演14 .布鲁姆把课堂提问划分为回忆提问、理解提问等六种类型的分类依据是（）A.教学的任务和内容B.提问的一般形式C.学生的能力高低D.教学的目标层次15 .检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问是（）A.回忆提问B.理解提问C.应用提问D.综合提问16 .从巩固所学知识出发设计的提问是（）A.回忆提问B.理解提问C.应用提问D.综合提问17 .最常见的、几乎适用于所有学科的一种板书形式是（）A.语词式板书B.表格式板书C.纲要式板书D.线索式板书18 .教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为属于（）A.课堂对话技能B.课堂倾听技能C.课堂反馈技能D.课堂强化技能19 .教师用总结性的语言提纲挈领

3、地再现一节课或一个章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法是（）A.归纳结课B.比较结课C.活动结课D.悬念结课20 .教师采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进行结课的方法是（）A.归纳结课B.比较结课C.活动结课D.悬念结课21 .把考试分为选拔性考试、水平考试和诊断性考试的依据是（）A.性质和功能B.评分是否客观C.考试目标D.考试内容范围22 .试卷的可靠性与稳定性是指试卷的（）A.难度B.区分度C.信度D.效度23 .教师教学中最基本最广泛的表达工具是（）A.书面语言B.教学口头C.体态语言D.内部语言24 .教师在教学中向学生说明事物、解释道理、分析问题、论证原理的语言，属于（）A.说明性语言B.叙述性语言C.论证式语言D.描述性语言25 .在课堂教学中，教师应该把语速控制在（）A.每分钟100字以下B.每分钟100150字C.每分钟200字左右D.每分钟200字以上26 .某教师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视这个学生，引起他的注意，促使其重新专心听讲，这个教师运用的是（）A.直观技能B.体态表达技能C.提示技能D.批评技能27 .被称为“进入信息社会的

4、通行证”，是信息社会每个人赖以生存、生活、学习的基本能力是（）A.探究能力B.自主学习能力C.合作学习能力D.信息能力28 .学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习，是指（）A.探究学习B.自主学习C.合作学习D.主动学习29 .首次提出较为系统的探究性教学理论，主张进行“问题教学法”的教育家是（）A.杜威B.布鲁纳C.布鲁姆D.波斯纳30 .以集体备课为主要形式，为突破重点难点，寻找解决问题方法而进行的说课是（）A.研究性说课B.示范性说课C.检查性说课D.评比性说课31 .让优秀教师所作的作为教师学习和借鉴范例的说课（）A.研究性说课B.示范性说课C.检查性说课D.评比性说课32 .研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段是（）A.备课B.上课C.说课D.评课33 .教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指（）A.专业理想B.专业情操C.专业发展D.专业自我二、多项选择1 .教学技能在不同发展阶段的表现形态有：A.教学技巧B.教学技艺C.教学反思D.教学研究E.教学艺术2 .教学技能的特点有（）A.示范性B.复杂性C.发展性D.操

5、作性E.整体性3 .教学技能训练的原则有（）A.目的性原则B.分解原则C.示范原则D.反馈原则E.训练与自我完善相结合原则4 .教学技能训练的方法有（）A.观察法B.书面作业法C.对镜练习法D.介入教学E.微格教学5 .根据备课把握的内容，可以把备课分为（）A.课前备课B.学期备课C.课后备课D.单元备课E.课时备课6 .备课的内容有（）A.备课程标准B.备教材C.备学生D.备教法E.备学法7 .电子教案的特点有（）A.形象生动B.数字化C.可交互操作D.对电子设备的依赖性E.便于携带与运输8 .编写教案不仅要切合学生实际，还要坚持“五性”，即（）A.科学性B.主体性C.教育性D.经济性E.实用性9 .课堂对话的特点具有（）A.民主性B.生成性C.多边性D.开放性E.倾听性10 .根据教师在倾听学生的言语时是否参与其中，课堂倾听的类型可分为（）A.介入型倾听B.非介入型倾听C.单向型倾听D.双向型倾听E.多向型倾听11 .课堂对话主要包括（）A.人与客体的对话B.师生对话C.生生对话D.师师对话E.人与自身的对话12 .课堂板书的特点有（）A.超越性B.艺术性C.实践性D.高度概括性E

6、.直观形象性13 .教学反馈在课堂教学中的作用表现在（）A.激励作用B.导向作用C.调控作用D.媒介作用E.预测作用14 .根据操作手段不同，可以把教学强化分为（）A.正强化B.语言强化C.标志强化D.动作强化E.活动强化15 .课堂导入的作用主要有（）A.集中注意B.引发兴趣C.及时反馈D.及时强化E.进入课题16 .按照作业的难易程度，可以把作业分为（）A.口头作业B.实践作业C.基础性作业D.发展性作业E.实践作业17 .课堂观察的影响因素有（）A.学习成绩B.光环效应C.期望效应D.刻板效应E.教师素质18 .按照考试的性质和功能，可以把考试分为（）A.标准化考试B.综合考试C.选拔性考试D.水平考试E.诊断性考试19 .教学口语的基本特征有（）A、教育性B.科学性C.针对性D.规范性E.可接受性20 .根据教学口语的信息流向可以将教学口语分为（）A.单项传输语言B.双向对话语言C.描述性语言D.说明性语言E.多向交流语言21 .教师口语的构成要素有（）语速E .词汇和语A.语音和吐字B.音量和响度C.语调和节奏法22 .教态语言的特征有（）A.辅助性B.连续性C.表情性D动作

7、性D.情境性23 .教态语言的功能有（）A.教育功能B .传递信息功能 能D .调控功能 E .强化功24 .课堂教学中教师的身姿变化主要包括（）A.站姿B.走姿C.手势D眼神E、微笑25 .教师教态语言的类型分为（）A.身姿变化B.口语变化C.板书变化D.面部表情E.外表服饰26 .对学生新型学习能力的指导包括（）A、信息能力指导B.自主学习指导C.合作学习指导D.探究学习指导E.创新学习指导27 .对学生进行信息能力指导，包括（）A、获取信息能力B.信息分析能力C信息加工能力D.信息利用能力E.信息创新能力28 .探究学习的特点有（）A.自主性B.开放性C.过程性D.实践性E.规范性29 .教学反思的特点有（）A.超越性B.实践性C.过程性D.主体性E.发展性30 .教师的教育专业情感包括（）A.专业理想B.专业情操C.专业自我D.专业能力E.专业发展三、判断1 .教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行动，是一种全身心投入的知识、情感、行为整合的实践。2 .没有反思就不能产生有意义的经验。3 .教学技能的形成不仅是教师长期练习的结果，而且是教师在经验基础上体悟反思的结果。4

8、 .教学技能是教师个体经验与群体经验、教学理论与实践相结合的产物，反映了多样性与简约性的统一。5 .微格教学的创始人是德国着名教育改革家德瓦特.爱伦。6 .微格教学是一个有控制的教学系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下学习。7 .微格教学可以代替教育教学实习和实际的现场操作练习。8 .对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育的历史起点。9 .备课是教学工作的中心环节。10 .备课是教师在上课前进一步研究教案，熟悉教学过程，经过深思熟虑，使教学的课时计划得以充分落实的过程。11 .备课的实质是教师把教学内容背熟以便顺利地进行课堂教学。12 .课时计划就是教师进行课堂讲授的计划。13 .教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。14 .教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。15 .新课程提出了立体“三维”教学目标，即知识与技能；过程与方法；态度情感与价值观。16 .编制教案是教师备课工作的最后一个环节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。17 .教案是教师经过周密策划而设计出来

9、的关于课堂教学的具体实施方案。18 .电子教案是课件的一部分。19 .导入是课堂教学的第一步。20 .课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。21 .直接导入是课堂教学中最简单和最常用的一种导入方法。22 .讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。23 .教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。24 .课堂教学技能是整个教学技能的核心。25 .课堂对话是指在课堂教学中教师与学生间的相互交流和沟通。26 .作业分析的技能是一种教学反馈的技能。27 .课后作业必须和课堂教学一起进行设计。28 .编制的客观性试题题目的正确答案应是无可争议的。29 .日常口语具有随意性和偶发性，教学口语具有规范性。30 .教学口语的语速要适当高于一般人际交往口语的语速，以提高课堂教学的效率。31 .由于教态语言具有丰富的表现力，所以在教学中与口头语言处于同等重要的地位。32 .教态语表达具有连续性的特点。33 .“三字”（钢笔字、粉笔字、软笔字）“一话”（普通话）是教师的重要基本功。34 .合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。35 .合作学习分组时要按照“组间异质，组内同质”的原则进行。36 .对合作学习进行评价时，应该以团体成绩为标准。37

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