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新课程背景下学生作文个性评语特色

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑新课程背景下学生作文个性评语特色新课程背景下同学作文共性评语的特色如何指导同学作文，我们有许多方法，.示例、老师点拔、同学习作评讲等等，但这些方法都是针对一堂课，一群同学，而要真正实现素养训练，体显新课程的要求，让每位同学真正得知自己的作文得失，给同学下个恰当的评语不失是一个很好的方法。师者，传道授业解惑也。老师，把评语作为与同学沟通的手段，在评语中渗入真诚的人文关怀，评思想，记佳句，叙友情，拉近教与学的距离，调动起他们的写作热忱，使真情实感的评价、画龙点睛的点拨、妙笔生花的删改都成为点燃同学思维的火花，让作文评语产生出的人文魅力吸引师生共处一种和谐、友好的写作氛围中，让每个同学都能体会到被注意的感觉，从而增加写作的自信。一一. 总体评价去撞击同学的情感火花。同学需要鼓舞，这是毋庸置疑的。同学的每篇习作不论其内容好坏，篇幅长短，总会出现出一丝一缕的才智之光，对这个丝一缕老师千万不能放过。如在眉批中使用妙！好极了！精彩！平中见奇，耐读！刻画传神，令人叫绝！逼真如此，可谓惟妙惟肖！好一个！等等溢美之辞，让同学体会到老师对其文章的注意。对行文

2、流畅，文采突出者尽可能的用些诗情画意，令人神往！构思奇妙，耐人寻味！跌宕起伏，扣人心弦！立意高远，令人遐思！感情细腻，真实动人！等夸奖之词来赞美同学，以示鼓舞，增加动力。二二. 规范主题来点拨同学理解上的迷离。。新课程标准特殊强调在语文教学中情意与认知的相统一的重要性；特殊强调情感态度、价值观作为教学目标的三个维度之一。情意与情感态度实际上就是文章的主题倾向，而作文恰恰又是同学主观心情流露最直接最多的地方，这就需要老师时时用评语规范同学作文主题，来规范同学思想，以便引领同学。记得高一时有一新生，由于中考失利，没有上到自己抱负的重点高中，只好选择到一般高中就读，第一次周记，此生在文中写道：我好像与这里的一切都不相容，这里的路狭窄，这里的天空灰暗，就连这里的空气也非常显得混浊。哎，在这里的日子何时才有一个终点呀！很时显，该生自我颜色太深厚，以己之心境去著万物之颜色，哪老师该怎样去点拔呢？我手写我心，你刚进高中就达到了高考作文所要求的境界，作文需要真情实感，你做到了。其实，学校的好坏，都是相对的：再好的学校也有最差的同学，再差的学校也有最好的同学。你，完全能够成为那个最好的同

3、学。试着融进学校，试着走近室友，试着亲近老师，你的天空肯定会别样的蓝。由于，不能转变环境，你却能够转变自己。加油，老师信任你！评语先从鼓舞入手，该生敢于表达自己的真实情感，其实，好的作文就需要这些。然后针对该生的实际心境，采纳对比，帮助名言，让他逐步理解到，金子在哪里都能发光，关键是自己。高中阶段，也正是同学处于世界观的形成时期，他们会时不时地把自己看到的、听到的、想到的，写到作文中，字里行间也会烙上自己的思想观点，特殊是小悦悦大事、三聚氰胺大事、瘦肉精大事，同学们难免会产生一些过急心情，有一同学甚至在文中愤然写道：我的心里有种异样的感觉，觉得世上一切事情都是丑陋的。唉！丑陋的人，丑陋的.，丑陋的一切！一连用了三个感叹号，足见其有多愤慨了。单就这感慨来说，可见其思想品质是好的，嫉恶如仇嘛。但是其思想明显偏了向，犯了以偏概全的理解错误。那么老师又该如何给该生写评语呢？一念很短，却是和善与罪恶的轮转；一举很轻，却是生存与死亡的考验；一心很窄，却是盼望与无望的差别。一人丑陋，不足以表明人人丑陋；多人丑陋，亦不足以证明整个.丑陋。谈论要恰如其分才好，夸大其词易生以偏概全的错误，切记。这

4、则评语晓之以理，启发同学精确地理解.现象，即时地拨正了该生的理解偏差，无疑促使他把握了精确的理解方法，提升了思想理解水平。有的作文中所反映的思想问题虽算不上大的偏向，但其理解模糊，是非不清，老师应抓住不放，即时评点，使其澄清是非，将理解提升到新的台阶上来。三三. 微小分析去艺术评价作文章节。。高考作文如想得到高分，就必需在进展等级上下功夫，而语言的出彩，历来就是一捷径。老师能够从评语入手，用艺术而又有思想性的语言去客观评价同学的章节或语句，去适当下水引导同学，给同学货真价实的指导，那样必定会起到立竿见影的效果。一同学在作文为灵魂建建筑一块高地中某一段写道：不过每个人的人生都可能消失一位知已，他会引领你去建筑灵魂的高地。而我就在高二那年遇上了他，一个富有.、有着剧烈求知欲以及远大抱负的知已。在他的引领下，我知道了托尔斯泰，了解了鲁迅等一系列蓍名人物。遥想当年革命，康有为、谭嗣同等革命先辈，为了民族复兴持续努力，未果事败，康有为等人慌乱逃离中国，而独有谭嗣同留下，哪里有革命不流血的，就让我做第一个吧！由于心中有为了民族复兴而不顾一切的强大意念，由于他在灵魂深处建筑的那块高地，

5、他选择了牺牲。很明显该生是为了在这段中表达出伟人对自己的灵魂引领作用，但在行文中却犯了主题不明朗（要明确表达出对自己的影响，而不是只叙述伟人的事迹）、事例零散（突然来一大长句相关谭嗣同的事例，使得语言累赘）、句式散乱，于是，老师在评语中这样写道：读了你的这段话，老师好像看到了你振臂高呼的样子，但你肯定要明白，好的思想好的主题也需要好的句子去修饰，不知道适当变换句式，变换语气，而是一味的用一个调子去行文，这样很简单让阅卷老师产生疲乏感。寻常一样窗前月，才有梅花便不同，在作文中如能奇妙地使用一些修辞，并与文章主旨相关联，那你的文章肯定会文采飞扬，也会让阅卷老师赏心悦目的，老师想这想改一下，你看能够吗？在他的引领下，我知道了托尔斯泰，了解了鲁迅，懂得了谭嗣同，熟识了吴凡超，更理解了杨善洲和他的那片林场，他们把灵魂建在高地，教会了我要放眼远大的目标，才能在更高层次上实现人生的理想！当然，老师有时为了教学的需要，想使评语起到一个整体的引导作用，那么就能够在作文训练中，选择具有代表性的同学作文，有意识地用古典诗词来写评语，然后张贴在教室后面的黑板上，如：读了你的文章，老师忍不住想送你几句诗。你文采横溢，邻班皆知，老师送你一句满园春色关不住，一枝红杏出墙来；笔法细腻，含而不露，老师送你一句沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风；你的文笔清爽自然，质朴动人，老师送你一句明月松间照，清泉石上流；你的文章结构错落有致，内容颇多哲理，老师送你一句横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。在面对日益繁多的理科作业面前，如何让语文作文教学占有一席之地，写好作文评语的确能够吸引同学的眼球，至少不会让同学拿到作文也不过是看一下自己打了多少分，然后就顺手一扔，我们要让同学在作文课上像一团燃烧的火，布满.；老师像一团火在燃烧，点燃.。第 1 页共 1 页

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