中国地图出社《信息技术基础》教材中第四单元《加工与表

1、中国地图出社信息技术基础教材中第四单元加工与表中国地图出版社信息技术基础教材中第四单元加工与表达信息中的第二节制作电子作品教学案例 顺义区第一中学 张巍 一、背景分析 本课依据中国地图出版社信息技术基础教材中第四单元加工与表达信息中的第二节制作电子作品，主要介绍利用图像处理工具，使用Photoshop进行简单的图像处理与合成，重点学习图层的概念，以及图层的相关操作，体会、感受图层在加工图像时带来的便利。这部分内容是Photoshop的重要组成部分，在Photoshop教学中占有重要的地位。 二、学情分析 随着学生信息技术知识、经验、水平的不断提高，学生的兴趣已从游戏、聊天、看新闻等方面开始关注作品背后的技术，从盲目的欣赏，开始转向主动参与。学生常常对网络中精美别致的ps图片赞叹不已，知道ps图片是用Photoshop软件加工处理而成，非常渴望亲自动手制作作品。前几节课，学生已经学习了部分photoshop技术，如处理数码照片技术、抠图技术、photoshop常用工具等，初步尝试将小组主题作品的相关资料进行加工，为本课教学奠定了的基础。 三、教学目标 (1)教学目标 知识与技能： 理解图

2、层概念，掌握图层的基本操作；学习图层样式的设置方法。 过程与方法： 通过编辑展板中的文字、图片，体会图层的作用，熟悉编辑图层的简单操作； 在设计展板的过程中体会图层顺序对图片的影响； 通过调整展板图片和文字感受图层在编辑图像时的便捷； 通过给展板元素添加效果尝试图层样式的设置方法及组合效果。 情感态度价值观： 通过完善作品体验图层的便捷，体会photoshop在设计制作展板相对于其他软件的优势。 养成利用论坛寻求帮助、分享学习成果的好习惯; 能够客观的评价作品，体会技术要应用得当，过多或过少都不能达到理想的效果。 制作精美的展板给人以美得感受，体验成功; 教学目标落实方案 课前学生尝试制作展板，将遇到问题发布到论坛求助，这些问题即学习需求作为教师下节课备课的内容和参考； 教师将图层方面的问题作为本节课学习新知的主线，师生以解决问题的方式学习图层相关知识； 师生解答问题的同时，教师渗透图层的概念并引导学生体会图层在编辑图像元素是的便捷； 四、教学重点、难点 重点： 图层选择，调整图层次序 难点： 图层的概念 五、教学准备 网络教学平台设置资料上传共享区、问题求助区、新知学习区和作品展示区

3、； 教学设备 网络教学平台提供资料上传共享区、问题求助区、新知学习区和作品展示区； 多媒体网络教室提供网络环境以及多媒体屏幕广播、转播等功能。 六、教学过程 教学设计阐述 1、学习条件阐述 学习任务设计 学习任务是制作展板。 实施方案： 任务完成方式是通过小组讨论确定本组制作展板的主题以及制作展板的个数和每个展板的标题，小组成员分别担任搜集资料和制作其中一块展板的任务，汇总后完成该组的一套展板的设计与制作。 教学环境创设 在本节课学习之前，先让学生尝试制作展板，在尝试的过程中，学生会有需求、会遇到问题，这些需求和问题通过教师根据本节课的教学目标整理后转换成本节课的学习主线，在问题需求的带动下学习本节课知识。 学习资源处理 学习资料： 教师通过网络教学平台发布学习资料方便学生随时学习查阅。 学生资料； 学生在搜集整理展板所需素材利用网络教学平台传递、存储。 问题求助； 学生在学习过程中的问题和感受通过网络教学平台的讨论区进行交流。 1 教学流程图 展板资料准备及背景设计制作 根据任务要求制定要制作展板的主题。 各组分工，任务到人 组长写实施报告，各组成员按分工各自准备展板素材。 根据本组

4、所选主题和内容设计展板背景。 尝试制作展板，将问题发到论坛 展板制解决问题 学习新知 作 1、选择图层 2、调整图层顺序 3、删除新建图层 4、图层概念 5、图层样式 完善作品 理解概念 展示作品 小组自评 师生总结 2 教学环节 学生活动 课前准备 登陆网络教学平台 学生分组确定 1. 下载按照小组制定主题设计学生按照小组制定主题设计的背景图片； 背景 2. 下载个人按小组分工制作展 板所需的图片； 3. 尝试制作展板，将遇到的问题尝试制作展板，发帖求助 发到论坛寻求帮助。 环节1 自主实践 引入课题 同学们都已按照本组确定的新课学习 主题准备了相关资料，并按照主题分别承担了其中一块展板的制作任务，上节课中，同学们尝试将展板元素添加到文件中去，在尝试制作的过程中遇到的问题，也都通过网络教学平台的讨论区发帖求助。其中一些问题已经解决。 老师将典型问题整理出来，现在我们一起来就这些问题进行学习讨论。 环节2 解决问题 学习新知 操作 教师打开学生某一文 件，便于解决问题是演示和讲解 一、选择图层和图层重命名 问题一： 为什么移动过的图片不能选中了? 了解问题，思考解决方法 操作 教师操作

5、演示问题 提问 谁能帮助我们解决这个 问题？ 某同学讲解 教师活动 设计意图 在尝试制作展板的过程中学生因没有图层及图层操作的概念，肯定会遇到问题，这正是此环节设计的目的，让问题产生学习的需求。 通过学生实际应用中遇到的问题引入新课教学。 在学生尝试制作展板的过程中，教师通过巡视，发现有部分学生能解决这些问题，但对操作方法和缘由可能并不很清晰，此时鼓励这些同学先展示操作方法，教师因势利导，更利于学生学习新知。 3 讲解 我们在尝试制作展板时，添加了标题文字、图片等多个元素后，细心的同学会发现在“图层”面板上多出好几层来，每个元素都独占一层。要想对哪个元素操作需要选中它所在的图层。 选择图层的方法： 在图层面板中选择相应的图层 右键单击要选元素，选中快捷菜单中标注出的图层提示。 在使用第一种方法选择图层时，由于photoshop自动给图层的命名为图层1、图层2、图层3就好像excel软件中会自动命名工作表1、工作表2、工作表3一样。我们是可以为它们重新命名的。 按照excel软件中重命名的经验，我们应该怎样操作呢？ 提示没有象excel软件等软件一样直接给出重在菜单中的这几个选项中，名称

6、和哪个选项有关系？ 重命名的方法： 右击图层，图层属性中设置名称。 回答：右键单击图层 回答：图层属性 由选择图层引出“重命名”操作，考虑到学生原本没有图层的概念，所以提问当中也不会提到图层重命名的问题，此处提出，加深对图层的理解，体会图层的便捷。 图层重命名没有明确的提示菜单，学生按以往的经验可能会碰钉子，此处教师引导学生找到和名称有联系的菜单选项，激发学生自主探究，学习新知。 4 二、调整图层顺序 问题二： 怎么调整图片叠放次序 操作 教师操作演示问题 提问 谁能帮助我们解决这个 问题？ 讲解 之所以会看到图片叠压的 效果，是因为图层有上下的顺序， 因此调整图片的叠放顺序其实就 是调整图层的上下顺序。 调整的方法： 拖动图层到要调整的位置。 引导 此时我们能看出图层是独立 还是不独立？ 试问：如果2张图片混在一某学生帮助解决问题 层中，还能方便的调整图片的叠讲解、演示： 放顺序么？ 回答：独立的 回答：不能 通过问题引导学生体会图层的作用 三、删除和新建图层 问题三： 不需要的图片怎么删除？ 操作 教师操作演示问题 提问 谁能帮助我们解决这个 问题？ 教师提示：“我们已经知道 图片

7、，文字都是在图层里的， 要想删除这些元素，问题转 化成删除什么？” 如果学生回答出隐藏图层 教师提示：“图层确实是看 不见了，但图层是不是还 5 从讲解技术的角度考虑，应该先讲新建图层，但考虑到学生的任务需求，并不是先想到这点，只有当学生对图层有了些认识后，才有这个需求 如果学生没提到隐藏图层 教师提示：“请尝试单击图 层左侧的眼睛图标，图 层就看不见了，图层是否真 的被删除了？” 学生回答：删除图层 讲解 要想删除图层中的元素，可 以通过删除图层来实现。 删除图层的方法： 选中要删除的图层，单击删 除按钮。 比较删除图层和隐藏图层 什么时候用到隐藏图层呢？ 当因编辑需要暂时隐藏某图层是学生回答：创建新图层 可以将其隐藏。 如果沒有图层能有这么方便 的编辑图像元素么？ 新建图层 请同学们顺便看看删除按钮 左边的按钮是什么？ 我们是不是会根据需要新建 图层了呢？ 四、理解图层概念 1、什么是图层 讲解 回答：不能 刚才学习的操作都是基于图层的，我们已经对图层有了初步的认识，到底什么是图层？ 板书图层 演示网络教学平台学习区中“什么是图层” 在？” 学生尝试制作过程中往往会尝试点击按钮，发

8、现显示/隐藏图层按钮同样能让图片“消失”，以为达到目的，此处的比较希望学生深入理解，究其缘由。 引导学生理解“隐藏”和“删除”图层的不同，体会什么时候用“隐藏”、什么时候用“删除” 引导学生感受图层的作用。 6 讲解 Layer是Photoshop中一个非常重要的概念。 图层是叠在一起的透明纸。如果层中没有图像，则图层为完全透明的。如果层中有图像，则有图像的地方是不透明的，没有图像的地方为透明的。 板书透明 每一个图层是相对独立的，在这个层上绘画和编辑与另一个层可以没有任何联系。 聆听讲解 理解概念 给出图层的概念，通过3个方面帮助学生理解图层。 板书独立 五、设置图层样式 问题4、怎么给图片加边框 引导 Photoshop给我们提供了强大的图层功能，例如我们可以使用图层样式来解决问题4。 引导 “图层样式”命令在哪里？既然和图层有关，那么可不可以在菜单、工具栏、浮动面板等能够选取操作命令的地方找到“图层样式”？ 演示 给图片添加边框 图层样式中有很多的效果，能看出这些效果哪个和添加边框有关？ 选中“描边”后，已经能看到预览效果 修改描边的颜色 修改边框的粗细 讲解除了给图片描边，还可以同时给图片添加阴影。 演示同时给阴影打钩 想不想尝试更多的样式？ 回答：图层菜单图层样式 回答：描边 不直接告诉学生“图层样式”是想渗透学习应用软件的普遍使用规律。 提示图层样式可以同时应用 7 环节4 应用所学 完善作品 提示请完善作品 1、 应用所学图层操作进一步完 善作品； 文件输出为jpg格式 2、 体会在操作过程中使用图层 登陆网络教学平台 和不使用图层的区别； 进入各自小组提交作业区提3、 将源文件存在硬盘上，另存一交作业及对图层便捷之处的份.jpg格式的文件提交网络教简短文字。 学平台展示区，展示自己的作 品； 保存jpg文件 4、 提交作品的同时，将自己作品并上传到各组的作业区 的得意之处写入论坛； 5、 小组互相帮助，好的效果可分享。 利用所学图层技术边完善作品边体会，理解消化图层的概念和操作方法。 预案 如果有学生的图层样式很值得推广，教师切换学生的屏幕，请该学生演示图层样式设置面板，或讲解。 环节5 展示作品 小组互评 展

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