宝钢新世纪学校气正爱满人人出彩课程建设三年规划方案
8页1、宝钢新世纪学校“气正爱满人人出彩”课程建设三年规划方案(2018 年 1 月沿用)为全面贯彻落实上海市基础教育工作会议精神,结合上海市教育委员会关于进一步规范课程教学工作深入实施素质教育的若干意见(沪教委基 201623 号)文件精神,立足学校发展实际, 我校积极探索课程建设的路径和创新,主动构建契合我校办学理念和育人目标的“气正爱满人人出彩”的课程体系,以期丰富学生学习经历,提升学生学习能力,构筑学生健康快乐学习之路。基于此,特制定上海市宝钢新世纪学校“气正爱满人人出彩”课程建设三年规划方案。本课程方案包括背景分析、课程目标、课程架构、课程实施与管理、课程评价五个部分。具体如下:一、背景分析(一)学校基本情况上海市宝钢新世纪学校是宝山区一所公办的九年一贯制学校,2003 年由原宝钢第二中学和盘古路小学合并建成。学校占地32.1 亩,现有学生1300 多名,教职工130 名,教学班35 个,生源为就近入学的普通家庭子女为主。因为地段生中外来务工人员租赁较多,家庭教育和家庭经济条件差异显著,造成生源状况参差不齐,学校发展基础薄弱。2012 年加盟“上海市新优质推进项目”学校行列,2015
2、 年成为上海市新优质项目研究所基地学校之一, 学校发展相继迎来崭新契机。如今,在全体师生共同努力下,学校发展已步入上升渠道。(二)已有优势1.融入“新优质”集群发展,经验可鉴视野拓宽曾经一度, “学生生源差” 、“社会声誉低” 、“学校发展慢”如三只拦路虎,横亘在宝钢新世纪学校办学发展路上。在办学辗转徘徊之际,2012 年,我校有幸加盟“上海市新优质推进项目学校”行列,其益处有二,一是,项目组专家倡导的“不挑选生源、不争抢排名、不集聚生源”的理念,冲淡了存留在教师心头对“生源差”的积怨,进而开启了“对如何以全纳性的姿态, 实现每一个孩子健康快乐成长”价值追求的思索, 这为我校课程建设体系的构建,扫除了教师心理上的障碍,并树立了明确的价值标杆。二是,项目组专家精心组织了分布于各区的一些特色学校,开放校园,专场展示。每一次参与其中,在领略兄弟学校教育办学的精彩之际, 更多的是对自我办学的审视和思考,这鞭策着我们在办学路上去积极思考如何能依托课程建设,构筑孩子学习的乐园,促进孩子全面发展。总之,融入“新优质”集群发展行列, 打破了固步自封的视域, 延展了教育办学的思考,激活了学校依托课程建设
3、谋求转型发展的动力。2.尝试分布式领导管理,氛围民主凝心聚力学校要谋求转型,教师参与至为重要。分布式领导则强调集体责任感和协同工作,突破传统学校领导中“领导力”仅为顶层人员专门预留的认识,将“领导力”辐射到学校组织中的每一个个体。基于此,为改善学校发展现状,我校积极吸纳“分布式领导”的民主管理理念, 将教师视为助推发展变革的核心动力, 打破以往行政领导说了“说了算”的管理方式及骨干教师单打独斗的推进方式, “自上而下”放权。聚焦课程建设而言,宏观层面,校长室积极组织教师调研和访谈工作,认真了解教师发展之需、教师专业之长、学科发展之点、课程建设之需、 过程开展之困等,酝酿出台学校三年课程建设规划方案。中观层面,先深入每个教研组,由教研组长听取并汇总教师个体对本年度课程建设发展的计划和建议,校长室出台年度课程计划。微观层面,基于大家的共识,教导处、研训室、德育处相关领导分别蹲点各自执教的学科, 共同助推课程建设推进工作。 这种自下而上、 上下结合的管理方式,激活了教师的主人翁意识,在课程体系建设之路上有助于凝聚众力、共谋发展。3. 中、小衔接打破隔离,九年一贯优势初显我校是 2003 年由
4、宝钢二中、 盘古路小学合并而建。 两校之间有形的 “墙”,虽已不再,长期以来横立在中、小学教师心中的“墙”依然犹存。为实现教师共谋发展大计的夙愿,彰显九年一贯制学校办学的优势,我们以“中、小学衔接”为项目驱动,组织开展学科大教研组联合研讨活动,从学科教学、学生习惯、学习方法等角度,督促教研组老师开放课堂、深入互动,形成中小学“一家亲” 。通过组织开展中、小衔接活动,打破的是久久存留于教师心中的“宝钢二中”与“盘古路小学”的生分,沟通的是基于九年一贯制学校对学生学科素养整体规划的思考。这为我校学科课程建设的一体化、序列化,奠定了基础。4. 科研引领、教学跟进,聚焦“教” 、“学”锻造特色秉承“科研兴校”的理念,为实现打造老百姓家门口优质学校的夙愿,依托“课程建设”项目引领,各学科备课组坚持“课题微讲座 +课题研讨课”为主的研修模式,尝试将“以学习者为中心” 的教育理念付之于行动, 各学科特色日渐彰显, 教与学也发生质变课堂教学改变教师单线的灌输, 进而转变为师生、 生生的互动生成; 学生学习不再是亦步亦趋地被动接受,进而呈现参与度高、达成度高的特点。5.教师梯队搭配合理,学校发展集智蓄力
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