新北师大版四年级六单元平均数教案
3页1、平均数教学设计课 题平均数教学目标知识与能力1.结合具体情境,在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义,会求简单数据的平均数。2.会计算平均数。过程与方法在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦,增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。情感、态度、价值观初步学会简单的数据分析,灵活运用平均数相关的知识解决简单的实际问题,进一步体会统计在现实生活中的作用。重 点理解平均数的意义,理解并掌握求平均数的方法。难 点理解平均数的意义,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。关 键移多补少的感受、过程。教法学法动手实践与引导探索相结合教具学具多媒体课件,有关平均数的数据统计表。教 学 流 程教学程序教 师 活 动学 生 活 动设计理念一、激情导入,引出平均数的概念二、动手操作,加深对“平均数”的理解三、应用知识,内化提升四、课堂总结:1.据说大家记忆力非常好,咱们来测试一下好吗?说出10个数字:,看你们能记住几个数字?开始:1、5、3、7、8、10、6、2、4、9。1. 同学们的记忆力真好。淘气小朋友也想和大家比一比。2. 课件出示教材情境图挤统计表。淘气记住了几个数字?3. 引
2、导学生说一说:为什么会出现这么多种答案?每次记住的个数都不同。4. 总结:把多的给少的一些,让他们均匀一下,就一样多了。我们把这一样多的数叫做这几个数的平均数。(板书:平均数)1. 用“移多补少”得到“平均数”我们是怎么才能得到平均数呢?课件演示移的过程,并总结:这个方法在我们实际生活中并不陌生,叫“移多补少”(板书)2. 用计算的方法得到“平均数”。你能用什么方法能得到5、4、7、5、9这几个数的平均数吗? 说一说你是怎么想的?平均数是实际存在的数吗?“6个”是5次“匀”出来的,它是这组数据平均水平的代表。课件出示:2.同学们仔细观察,你有什么发现?3.前5天平均每天大约售票多少张?说一说大致的范围。为什么这样估计?大约在多少范围内?3. 课件出示第二小题:这节课就要结束了,谈一谈你是怎么理解平均数的?学生试着重复。可能出现多种答案。可能会想到把几个数字均匀一下,多的给少的,让他们一样多。用学具摆一摆。表示记住数字的个数,然后将多的移给少的,使每次记住的数字一样多。通过计算(5+4+7+5+9)5=6得到。平均数就是把这5次记住的总个数平均分成5份。不是1. 完成教材“试一试”第一题:自主回答引导学生说出原因,平均数是把多的移给少的。在6401300之间。自主列式算出先交流,再汇报列式计算板书设计平均数移多补少平均数(一样多的数)计算(5+4+7+5+9)5=6 (700+640+910+990+1300)5=908(张)900张习题集锦1. 如果要调查最受本班同学喜爱的任课教师,你准备如何进行调查?2. 求a.b.c三个数的平均数,列式是()A:a+b+c B:(a+b+c)X3 C(a+b+c)33.几个数的平均数( )其中任何一个数。A:大于 B:小于 C:不确定是否大于或小于
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