鸽巢问题说课稿
5页1、鸽巢问题说课稿我说课的内容是人教版六年级数学下册第五单元的数学广角鸽巢问题。我将从以下几方面进行说课。说教材 。鸽巢问题包含着一个重要而又基本的数学原理“鸽巢原理” ,应用它可以使生活中很多有趣的, 又相当复杂的问题, 得以简单的解决。 我要说的是第一课时,本节教材通过几个直观的例子,借助实际操作,向学生介绍“鸽巢原理”,使学生在理解的基础上,对一些简单的实际问题加以“模型化” ,会用“鸽巢原理”去解决。说学情虽然六年级学生的逻辑思维能力、小组合作能力和动手操作能力都有了较大的提高,但因为鸽巢原理的实质是揭示了一种存在性, 比较抽象,因此要真正让小学生深刻理解,还是很有挑战性的。说教学目标根据新课程标准的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标:经历“鸽巢原理”的探究过程,初步了解“鸽巢原理”。会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。通过“鸽巢原理”的灵活运用,感受数学的魅力,渗透数学模型思想。说重点难点教学重点:经历“鸽巢原理”的探究过程,建立数学模型。教学难点:理解“鸽巢原理” 。在“说理”中体会“鸽巢原理”的简单应用。说教法学法:教法:主要采用探究发现法、 实践操作法和讲
2、授法, 并充分运用多媒体教学手段,帮助学生理解并建立数学模型。学法:主要采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方法,通过多方面数学活动获得知识,得到全面发展。说教学过程:我本着以学定教的设计理念,设计四个环节:游戏导入,激发兴趣自主操作, 探究新知巩固应用, 提升认识全课总结,畅谈感受。接下来,我具体谈谈这四个环节的教学:第一环节游戏导入,激发兴趣课的开始我设计了5 个同学抢坐 4 把椅子的游戏,激发兴趣,启迪思考。【设计意图 :创设贴近生活的数学情境,让学生初步体验“总有什么至少怎么样”的说法,激起学生探究其中原理的兴趣,为学习新知做了铺垫。】第二环节自主操作,探究新知 。根据学生认知规律,我设计了两个活动,活动一,动手操作,初识原理出示例 1,把 4 支铅笔放在 3 个笔筒里,不管怎么放,总有一个笔筒里至少有两枝笔。为什么?我先启发学生利用准备的学具用枚举法来验证。先独立思考:1、可以怎么放?2、共有几种不同摆法?3、你是怎样比较得到至少数的?再小组内交流,汇报验证过程。根据学生汇报情况,我利用课件再现分的过程,帮助学生加深对“总有”和“至少”的理解。重点理解“至少”,是从放笔最多
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