关注“学讲”状态下学生的“学”
2页1、关注“学讲”状态下学生的“学”摘要:语文关注教师的“教”,还是学生的“学”?这是语文教学,包括其他学科一直迷惑的问题。文中作者根据自己的教学经验,总结出一条“学习”之路。让学生知道学什么,怎样学,才能真正达到教是为了不教,才能真正做到“授人以鱼不如授人以渔”。从实例逐步解读“学讲”状态下我们究竟该如何关注学生的“学”。应该给予学生一定的指导,更应该给予学生自主学习的机会,让他们在学中悟,悟中学,真正成为学习的主人。关键词:学什么 怎么学 自主 合作 交流学生是学习的主人,教师是学习的引导者。在如今的教育现状中,我们更多关注的是教师教什么?怎么教?很少关注学生学什么?怎么学?古人云:授人以鱼不如授人以渔。在“学讲”计划的指引下,我更多关注学生学什么?怎么学?首先学什么?一、关注文章的“眼睛”拿到一篇课文,学生首先看到是课题。我就引导学生多关注课题。题目是文章的眼睛,透过这双“眼睛”你会看到什么?你想知道什么?学生很快明白文题的妙处。在自学时不由自主就会多看文题几眼,就会有所得,有所问。久而久之,学生慢慢总结出自己的学习之法。学会给文章取个巧妙的文题,懂得文题的作用,更明白透过这个文题能知
2、道什么?还想了解什么?激发自己再次探究的兴趣。记得教学苏教版四年级上册九色鹿一文,让学生读读文题,说说通过文题能知道什么?学生很快知道这是一篇写鹿的课文,这种鹿有九种颜色,应该很美。接着引导学生还想知道什么?学生说课文围绕九色鹿写了怎样的故事?文章只写九色鹿的颜色美吗?学生从问题着手,结合生活不但有了一定的知识储备,还有了阅读的兴趣。可见,引导学生细品文题,关注对文题的思考,是学生首先应该学习的内容。教师在平时的指导中引导学生学会审视文题,是学生“学什么”的第一步。二、关注文章的主要内容学生学会审视文题,接下来就该关注文章的内容。无论是写人记事,还是写景状物,每篇文章都有相应的中心内容,传达一定的思想感情。因此,学生学习的第二步就是关注文章的中心。概括能力应该从中年级就慢慢培养。学生读了文章之后,合上书本,浮现在脑海中的是什么人?什么事?或描摹的是什么景物?有什么特点?学生自己学会概括归纳。在反反复复归纳总结的练习中,学生渐渐明白自己应该学什么,怎么学。三、关注文章的关键词句语文的学习,归根结底是语言文字的学习。因此,学生的学习关注点应该多在文章中能够传情达意,表达中心的关键词句上。品
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