五年级数学《位置的复习》教案
6页1、小榄吉安学校五年级数学教案 教学单元第八单元第4 课时课题位置的复习教学内容教材P114第4题及练习二十五第1题。教学目标使学生能够准确地、熟练地用数对表示位置。经历用数对表示位置的过程,掌握将数对应用于生活中的方法。激发学生的学习兴趣,感受数学在日常生活中的应用。教学重点教学难点教学难点:培养学生灵活使用知识的水平。教学方法:组织练习,质疑引导。练习体验,小组交流。教学准备多媒体教学过程二次备课一、练习导入1谈话:为了更有利于同学们的学习,老师想调整一下同学们的座位。下面是座位示意图: 12345612345小亮小丽小明小红讲台已知(1,4)表示小亮的位置。小明、小丽和小红的位置用数对分别能够表示为( , ),( , ),( , )。老师想把小刚排在(5,3)这个位置上,请你在图中标出来。从小明的位置向左数2列,再向后数1行就是小强的位置,小强的位置是( , )。2下面是一幅街区平面图,请看图回答问题。1110987654321 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12火车站邮电大厦少年宫五爱城游泳馆中山公园五一剧场 天文馆 书 城北100m教学过程二次备课五爱城所在
2、的位置能够用(2,7)表示,它在火车站以东200m,再往北700m处。像上面那样描述一下其他建筑物的位置。小刚家在火车站以东600m,再往北400m处小红家在火车站以东900m,再往北200m处。在图中标出这两名同学家的位置。星期六,小刚的活动路线是(6,4)(2,7)(4,3)(5,7)(7,6)(9,4)(11,1)(11,8)(6,4)。与一说,他这个天先后去了哪些地方。二、回顾整理1行和列的意义:竖排叫列,横排叫行。2数对能够表示物体的位置,也能够确定物体的位置。3数对表示位置的方法:先表示列,再表示行。先用括号把代表列和行的数字或字母括起来,再用逗号隔开。如:(7,9)表示第7列第9行。4两个数对,前一个数相同,说明它们所表示物体的位置在同一列上。如:(2,4)和(2,7)都在第2列上。5两个数对,后一个数相同,说明它们所表示物体的位置在同一行上。如:(3,6)和(1,6)都在第6行上。6物体向左、右平移,行数不变,列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移,列数不变,行数加上或减去平移的格数。三、巩固拓展1使用平移的方法加深用数对确定物体的位置。7654321 0 1 2 3 4 5 6 7 A(1,1) B( , ) D( , ) C( , )7654321 0 1 2 3 4 5 6 7 A(1,1) B( , ) D( , ) C( , )图中点A的位置可用数对(1,1)表示,那么平移平行四边表其他各顶点的位置分别怎样表示?写出平行四边形向上和向右平移的的图形,写出平移后的各顶点的公交车位置。学生尝试解答。教师小结:一个图形向上或向下平移后,各顶点的位置的列数没变,行数发生变化;向左或向右平移后,各顶点的位置的行数没变,列数发生变化。2教材第114页第4题。教师:我们都下过五子棋,都知道五子棋的规则。请观察题中的情境图,你能用数对来准确地表示出图上的棋子的具体位置吗?学生观察图片,独立思考,同桌交流,然后指名汇报。四、课后小结。位置能够由数对来确定,要注意数对的规范写法,逗号前面表示列,逗号后面表示行。作业:教材第115页练习二十五第1题。板书设计位置复习课竖排叫列,横排叫行。 先表示列,再表示行。物体向左、右平移,行数不变,列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移,列数不变,行数加上或减去平移的格数。教学反思
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