五年级数学《位置的复习》教案

小榄吉安学校五年级数学教案 教学单元第八单元第4 课时课题位置的复习教学内容教材P114第4题及练习二十五第1题。教学目标使学生能够准确地、熟练地用数对表示位置。经历用数对表示位置的过程，掌握将数对应用于生活中的方法。激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的应用。教学重点教学难点教学难点：培养学生灵活使用知识的水平。教学方法：组织练习，质疑引导。练习体验，小组交流。教学准备多媒体教学过程二次备课一、练习导入1谈话：为了更有利于同学们的学习，老师想调整一下同学们的座位。下面是座位示意图： 12345612345小亮小丽小明小红讲台已知（1，4）表示小亮的位置。小明、小丽和小红的位置用数对分别能够表示为（ ， ），（ ， ），（ ， ）。老师想把小刚排在（5，3）这个位置上，请你在图中标出来。从小明的位置向左数2列，再向后数1行就是小强的位置，小强的位置是（ ， ）。2下面是一幅街区平面图，请看图回答问题。1110987654321 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12火车站邮电大厦少年宫五爱城游泳馆中山公园五一剧场 天文馆 书 城北100m教学过程二次备课五爱城所在的位置能够用（2，7）表示，它在火车站以东200m，再往北700m处。像上面那样描述一下其他建筑物的位置。小刚家在火车站以东600m，再往北400m处小红家在火车站以东900m，再往北200m处。在图中标出这两名同学家的位置。星期六，小刚的活动路线是（6，4）（2，7）（4，3）（5，7）（7，6）（9，4）（11，1）（11，8）（6，4）。与一说，他这个天先后去了哪些地方。二、回顾整理1行和列的意义：竖排叫列，横排叫行。2数对能够表示物体的位置，也能够确定物体的位置。3数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。如：(7，9)表示第7列第9行。4两个数对，前一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。5两个数对，后一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。6物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。三、巩固拓展1使用平移的方法加深用数对确定物体的位置。7654321 0 1 2 3 4 5 6 7 A(1,1) B( , ) D( , ) C( , )7654321 0 1 2 3 4 5 6 7 A(1,1) B( , ) D( , ) C( , )图中点A的位置可用数对（1，1）表示，那么平移平行四边表其他各顶点的位置分别怎样表示？写出平行四边形向上和向右平移的的图形，写出平移后的各顶点的公交车位置。学生尝试解答。教师小结：一个图形向上或向下平移后，各顶点的位置的列数没变，行数发生变化；向左或向右平移后，各顶点的位置的行数没变，列数发生变化。2教材第114页第4题。教师：我们都下过五子棋，都知道五子棋的规则。请观察题中的情境图，你能用数对来准确地表示出图上的棋子的具体位置吗？学生观察图片，独立思考，同桌交流，然后指名汇报。四、课后小结。位置能够由数对来确定，要注意数对的规范写法，逗号前面表示列，逗号后面表示行。作业：教材第115页练习二十五第1题。板书设计位置复习课竖排叫列，横排叫行。 先表示列，再表示行。物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。教学反思