如何培养学生自学能力
6页1、如何培养学生自学能力? 新的课程标准要求在全面提高学生的学习水平的同时,强调了学生自主学习在整个学习过程中的重要性。简单的说,自主学习就是要求学生学会学习,在学习中发挥学生的主体能动性,积极主动的去掌握知识。这就要求教师要转变角色,要把课堂教学中教师教学生知识的过程转变成引导学生在探索中、在研究中去发现问题、掌握知识的过程。培养学生自主学习的能力在学生掌握知识的环节中就非常重要,尤其对于贫困地区的农村中小学实施课程改革尤为重要。因此,教会学生学习,培养学生的自学能力,已经成为当代教育教学的重要任务和职能之一。结合多年语文教学实践,我初步形成了对学生自学能力的“三段”培养模式,即课前尝试学习课堂主动学习课后自主学习。 一、课前尝试学习 课前尝试学习也就是预习。预习,是培养学生自学能力的重要途径。学生通过经常性的预习,进行独立思考,慢慢就能养成预习的习惯,并从中摸索到自学的方法。 预习是阅读教学的开始。教师在布置预习时,要认真准备,拟定有针对性、启发性、趣味性而难易适度的提纲,让学生带着问题去阅读、思考。预习提纲一般包括这几方面:(1)借助工具书或注释,自学字词,读通课文;(2)尝试概括课
2、文的主要内容,读懂课文大意;(3)给课文分段,理清文章的结构层次;(4)认真阅读课文,初步概括课文的中心思想;(5)尝试回答课后思考题,标记自己不会或有疑问的问题。此外,还可根据教材的特点,从课题、重点句、关键词语以至标点符号的使用等方面拟订预习提纲,引导学生在预习时思考。高年级预习宜放在课前进行,中年级在课堂上进行,低年级在课堂上由教师引导下作浅显的预习。 怎样使预习真正成为学生自觉的行为呢?这应有自我监控的过程。在预习中让学生按照自我提问提醒自己:(1)我理解了课文中生字新词吗?用上了哪些理解词语的方法?(2)我试着给课文分段了吗?了解主要内容了吗?(3)我画出课文中的重点词语、句、段了吗?(4)我画出了不懂的词、句、段了吗?我从课题中提出问题读书了吗?我把不懂的地方努力地尝试解决了吗?(5)我把预习范围预习全了吗? 二、课堂主动学习 在课堂上,要将自学能力的培养落到实处,就必须把学生作为教学主体,让学生成为自觉学习的参与者,主动读书,主动思考,主动发问,引导学生在学习课文的过程中,掌握学习方法,提高学习能力。如何引导呢? 1.创设课堂情境。在课堂上,要改变为教课文而教课文的简单化
3、货币,努力将教学活动置于特定的(或假设的)情境中去。为此,要注意课的导入,注重课堂教学的背景设置,将创设情景作为激发学习动机的“载体”,作为唤起学习要求的大好时机,作为引导学生自己阅读的起始状态,促使学生充满情趣地进入特定的情境中去,主动地领略,感知与理解语言文字,投入学习活动之中就拿巧妙导入课题来说吧,其方法丰富多彩。可采用讲故事的方法,提出疑问,先导后入;也可采用戏剧式方法直接插入;还可抓住学生的心理,用猜谜语的方法,诱发引人。如教惊弓之鸟一课,我先绘声绘色地讲述故事,当讲到更羸弦响雁落时,提出问题:同学们,你们知道这是为什么吗?答案就在课文中,我们读懂就知道了,学生对教师讲的情节充满兴趣,急于知道原因,学习的积极性自然就调动起来了。 2.调整编排顺序。为了培养学生的自学能力,可针对教材的特点,以重点训练项目为主线,引导学生明确编者意图之后,改变组内教材的编排顺序,形成新的教学程序,即:第一步,引导学生学习读写例话,明方法;第二步,以讲读课文为范例重点指导,学方法;第三步,充分利用阅读课文半扶半放,练方法;第四步,以基础训练中的阅读短文为凭借,放手让学生自己读书、思考,用方法。这样
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