培优补差工作的方法和措施

1、培优补差工作的方法和措施一.思想方面的培优补差。 1做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 二.有效培优补差措施。 利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 1课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”基础题，第二层：“选做题”中等题，第三层“思考题” -拓广题。满足不同层次学生的需要。 4培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，

2、符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。 5每周进行一次测试“周考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。 三.在培优补差中注意几点： 1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。 3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。 5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。 6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识

3、进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。西峡一高07届毕业生是我校04年迁入新校后扩招的第一届学生。当年，我校新招聘一批青年教师,班级也由原来的10个平行班扩大到14个平行班。在生源和师资力量明显下降的双重压力下，我们经过两年的艰苦努力，年级数学成绩呈现出“头小，腰细，尾巴粗”的不良走势。面对我校发展的近、远期目标和全县人民的期望，面对我市数学教学上你追我赶的竞争势头，我们深感高三数学复习备考的压力巨大和任务繁重。在我校领导班子的高度重视和指导下，我们高三数学备课组的全体同志,经过深入分析和商讨议论，决定了用诱思探究教学理论指导课堂教学，把培优补差工作贯穿在复习全过程的备考思路。下面针对我们在0607学年备考过程中的培优补差工作向各位领导、各位老师作以汇报，以求抛砖引玉，得到指正，使我们0708学年的复习备考工作能够收获更好的成绩。一、明确指导思想、制订方案措施。首先，我们确立了以“夯实基础,注重方法指导,提高解题能力”为主的培优补差指

4、导思想；制订了“面向全体学生整体培优补差，大面积提升数学成绩；面向优等生和边缘生重点培优补差，提高学科优秀率；面向压榜生集中培优补差，冲击我市学科位次”这一按阶段收网式培优补差方案.明确了“推行学案制，用诱思探究理论指导课堂教学，让学生通过据案自学、尝试探究、随堂练习达到领悟内化，通过小组讨论、合作学习实现共同提高，通过一周一小考，一月一大考的保温措施，提高复习效益”的培优补差措施。二、分阶段落实培优补差方案第一阶段：面向全体学生整体培优补差从06年8月到07年2月底，我们针对学生知识残缺不全,基本解题方法不熟悉的特点,在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上，主要采取六个分层落实教学常规，实现共同提高。1、学生分层。以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A，B， C三层。其中A层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自觉，有能力独立完成作业，有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立完成基础知识题目，但综合能力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极性较好。C层学生：基础不扎实。表现为：计算能力弱，领悟能力差，学习习惯不好，学习意志不坚定。根

5、据自愿，学生可在层间流动，也可脚踏两层。2、备课分层：备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。 备课内容以学案和教案呈现出来.学案供学生使用，内容主要有:考纲要求,基础知识整合，重点热点探究，链接高考,总结归纳，课后练习五部分.其中基础知识整合，重点热点探究，课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标，由浅入深，梯度合理，可供不同层次学生选用。教案供教师使用。任课教师根据所教班级实际情况，围绕教学目标，编写教学设计，主要内容有：教学内容、重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。3、授课分层：分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，让不同层次学生都有思考和回答问题的机会，让各个学生在课堂中都能尝试成功。分层授课模式是：基础知识整合尝试探究分层点拨归纳小结布置作业。课堂教学中，我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层次学生都必须参与，同步进行;对

6、于重点知识的延伸拓展，并把所学知识迁移到习题中时，不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。下面结合等差数列学案，谈谈教学过程中，在学生据案自学的基础上，如何从基础知识，尝试探究，课堂归纳小结方面开展分层次培优补差教学。 （1）基础知识：同步进行，分层要求对于等差数列、等差中项的概念，要求A、B、C层学生都要理解。但概念理解层次不同： C层学生知道这两个概念，会判断一个具体数列是否为等差数列，会求两个数的等差中项；B层学生会简单运用等差数列的符号语言和等差中项公式；A层学生会用定义证明一个数列是否是等差数列，理解在一个无穷等差数列中，从第二项起，每一项都是它前一项和后一项的等差中项。对于通项公式、中项公式、前n项合公式：要求A、B、C层学生都能理解掌握。对于主要性质：要求A层学生掌握，B层学生理解，C层学生知道。（2）尝试探究：根据学案中的题目及分层要求，我们按照下列环节推进：第一环节：诱导学生分层分析：在对三个考点题目分析时，先让不同层次学生讲，教师根据情况加以补充和点拨。对三个考点中的第小题分析时先让C层学生说，如果无法解决，可让A、B层学生分析解答。对三个考点中的第小题

7、分析时，先让B层学生说，A层学生加以完善。对二、三考点中的第小题分析时，让A层学生说，教师加以点拨。第二环节：鼓励学生独立尝试（见学案中的尝试题目）第三环节：提倡学生合作交流。在A、B、C层学生独立完成探究内容后，分小组进行讨论，合作学习。若还有解决不了的问题，师生再共同探究。这种由学生分析尝试交流的主体学习方式有助于学生之间友好相处，提高合作意识，营造和谐氛围，促使共同进步。（3）课堂小结：我们改变过去由教师包办的做法，分层设计问题让不同层次学生回答。C层学生回答等差数列的主要基本公式及应用，B层同学补充公式的选用以及应用时注意的细节;A层学生在深刻理解和拓展方面加以归纳，这种归纳小结的方法能使各层次学生的作用都得到充分发挥。4、作业分层对于作业，我们坚持做到：分层设计、统一要求、不同批改。（1）分层设计：可为C层学生设计基础题，重在判断、计算、了解；B层学生除了做C层学生的基础题，还配以简单的例题变式练习；A层学生除完成 B、C层学生布置的题目外，主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型、渗入一些数学建模题目的自助餐（对于自助餐，我们配有答案，不收、不改、不评），使

8、学生在自我消化的过程中感到学无止境。（2）统一要求：平时，我们在学校分配的时间内要求学生按时作业，按时收缴，做到有练必交，有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到平时练习考试化，并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺。（3）不同批改：对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。对C层学生尽量采用面批,及时指导，做到日清周结，帮助他们提高；对A、B层学生的作业，我们采取初改或者轮改的方式，批改后，要求他们互相对照独立完善，鼓励他们自主钻研，力求更优。5、考评分层对于考试，我们坚持做到：统一命题、分层要求、做满分卷。无论周考还是月考，考试命题，都注重基础，面向全体，又有一定区分度。每份试题，同一时间内分层要求：A层学生全部完成，B层学生必须完成120题，C层学生必须完成118题,同时做到平时考试高考化;坚持试卷批改不过夜；对考纲重点知识的考查，在对错误人数进行统计后，超过半数以上的题目重点评讲并在下次考试中出现类似题型，对错误人数不到10个的题目，针对个别学生进行个别辅导。考试信息及时反馈给学生，让学生及时了解自己的学习状态，及时进行纵向与横向比较，扬长避短，增强学习自信心。试卷评

9、析时，告诉学生哪些题目是基础题，哪些题目属于能力题，让不同层次的学生知道哪些知识点是自己应该掌握的；要求学生自己分析试卷中的对与错、得与失，并做满分卷；对成绩较差或成绩突出的学生,以诚恳的态度进行思想交流,找出前者的优势，后者的弱势,借此鼓励差生增强信心，鞭策优生继续努力。6、辅导分层分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅导是对课堂复习教学的补充和完善。我们利用学生自习课时间，分别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导，而且侧重点不同：对C层学生侧重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育；对A层学生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导。第二阶段：面向优等生和边缘生重点培优补差。从07年3月初到07年4月底我们培优补差的对象主要是优等生和边缘生两个层次。对优等生实行导师（任课教师）制，努力提高培优效果,促进优等生均衡发展；对边缘生着眼针对性训练,提高整体水平，并从思想、学习、生活方面,对他们实行全面跟踪和了解,全方位关怀指导,协助他们解决课业、生活、心理方面的疑难问题,提高培优补差的实效性。对于数学弱势的优等生，任课教师根据平时掌握的实际情况，采取定目标、压担子、开小灶、点菜送菜的形式，落实培优转差工作。对于边缘生培优，我们的做法是：以班为单位，确定培优补差对象，建立培优转差档案，年级部按文、理科分别指定经验丰富的老教师，在指定的地点落实培优转差工作。每周集中进行一次由两名教师组织的具有针对性的辅导和训练，内容主要是：高考试卷中解答题涉及的主要知识板块、常见题目类型、解题思路和方法等。我们共设计六个专题：三角函数与向量、排列、组合与概率、统计、立体几何、解析几何、数列与极限、函数与导数，每个专题一般设计三个选择题，三个填空题，三个解答题，提前一周备课，提前一天印发给学生，让学生先自主探究，集中辅导时教师分别对解题思路、方法、细节加以指导。比如设计数列与极限专

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