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服装设计基础课程教学改革和探索-服装设计基础课程

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1、服装设计基础课程教学改革和探索:服装设计基础课程服装设计基础是艺术设计院校学生进入服装设计专业学习的第一站，作为一门传统的专业必修课，它负担着承上启下的作用。首先，学生在进入大学的第一学年，经过大量的设计基础课程学习，能够掌握一定的基础知识，经过对服装设计基础课程内容的归纳总结，对所学的知识进行转化提升，对知识的利用有正确的认识；另外首先，学生在第一学年所学的基础知识，和服装设计专业知识关系并不亲密，所以，服装设计基础课程的目标，是将初选专业的学生引入新的专业领域，为她们建立完整的专业知识体系，为学生做出新的指导和制订新的目标。传统的教育培养模式，关键从服装的基础知识和技术层面出发，重视设计技能和生产加工技能的培养，尤其重视单品设计各个部位细节的研究，不能为学生建立完整的专业知识体系。目前中国的服装产业处于由生产加工向创新品牌的转型过程中，需要对单品服装设计知识的掌握，更需要对服装品牌进行深入研究，探索在创新品牌发展阶段对品牌文化内涵的深挖，及对品牌风格特征的整体把握。一、建立一个宏观、整体的知识系统我国传统服装专业教学分3年开设专业课程，使学生对理论知识、绘图技法、服装设计、结构和

2、工艺等内容分别进行学习，完成每门课程的作业要求和考评。在学习过程中，每门课是相对独立的，没有一门课能够为学生建立完整的体系。直到毕业设计的步骤，学生才根据自己的了解将所学的知识串联起来，完成从设计理念到成衣制作的全过程。这么的教育体系下所培养的学生，在毕业后进入服装企业，往往对企业的运作模式感到陌生，不能将学校所学的知识灵活利用，缺乏完整的知识系统，不能快速将所学知识转化为职业技能。所以，在教学过程中，老师应强调整体性思维，对学生的知识结构进行宏观构建引导。详细来说，首先为学生讲解服装设计基础理论，介绍服装设计基础课程的教学目标、教学内容和课程进度。这个步骤的进行，能够使学生对本课程的目标和意义有清楚的了解，对课程的计划有一个整体认知。在此基础上，老师应改变过去从书本出发、从局部出发的教学思绪，直接安排学生分组进行调研，激励学生观察和接触市场，以专业的角度去观察服装品牌，对当今流行趋势、服装的流行款式进行直观认识。如将全班学生分为若干个小组，分别进入不一样商场调研，让她们在观察不一样品牌之间差异的同时，对比同一款式在不一样品牌中的异同，并提出自己的见解和了解。在这个步骤中，学生将自己在

3、商场的实地考察和亲身感受相互交流。实际上，很多学生全部能够主动主动地进行调研，对流行的款式进行拍照和绘制，并详尽地统计服装的色彩、材质、价格等要素。老师要结合实践结果，将理论知识进行讲解，并指出每位学生的优点和可取之处，同时为学生提供对应的参考书目和专业网站，让她们学着主动翻阅以充实专业学习。这么一来，课程学习既改变了过去灌输式的教育模式，也使学生变被动为主动。经过老师的引导，学生也就自然地发挥了她们个人的主观能动性。二、引导学生深入研究品牌文化内涵，分析不一样品牌之间风格的差异在这个阶段，老师简明介绍我国服装产业的发展背景，分析服装品牌的特征和运作模式，提出服装品牌文化背景的主要性及其对品牌风格的影响。学生对前期所调研品牌的背景资料进行检索，探索不一样品牌文化背景，分析品牌的文化内涵和品牌风格的关系。在此基础上，对品牌定位、产品定位、产品结构、色彩系列、关键材质、款式配比、流行要素、陈列展示、销售服务等方面进行愈加具体的调研，对品牌的整体运作建立更清楚的认识，了解不一样品牌在各自的风格定位下，在产品计划及市场营销方面表现出的差异。经过汇报演讲，学生能够了解到不一样品牌的风格特征，而且

4、了解不一样品牌的产品定位，清楚地认识到品牌服装设计中每件服装的设计全部应该符合品牌整体风格和定位。这个阶段的训练，老师应多激励学生走向社会，和产业亲密接触，和服装市场第一线的人物建立联络，使学生的交际能力和适应社会能力得到锻炼。有意识地对学生进行锻炼，能激发她们的潜能，使学生不再局限于书本和课堂。学生在调研过程中，为了达成老师的要求，总是需要面对多重的压力，经过这种陌生的环境压力，学生所以能够学着怎样和专业人士沟通交流，怎样结合所见所闻深入分析和归纳，并用最快的方法具体统计，在有限的时间内最高效地统筹、计划、有效实施，这正是对学生个人综合能力的一个考量。三、品牌系列产品设计训练老师经过案例介绍，能够使学生了解设计师在服装企业中的地位和作用，熟悉设计师的关键工作步骤，深入了解设计的本质。在这个阶段，能够让每位学生选择一个自己最喜爱的服装品牌，然后让她们深入分析该品牌的产品结构，结合流行趋势，依据该品牌的定位推出自己的设计专题，模拟该品牌产品结构进行系列服装设计并绘制草图。师生沟通以后，再选择其中两套服装进行效果图和平面款式图的绘制。每位学生选择自己系列设计中的一款服装，根据设计图，利用纸张等工具，在二分之一人台上制作成衣模型。经过这一课程的学习和实践，学生对服装产业、品牌全部有了较全方面的了解，对未来自己的就业环境也有了清楚的认识。课程为学生建立了一个整体的知识系统，学生结合课程内容对服装设计师的工作状态及设计的整体过程进行了真实模拟，愈加明确了自己在专业学习上的目标和方向。尽管首次接触专业的学生在模拟设计的过程中还存在一些不完善之处，但课程为学生建立的整体观念十分主要。结语笔者经过教学实践，发觉这种教学模式令学生的学习主动性很高，在每个步骤中完成作业的情况也比较理想，尤其是市场调研的步骤，学生的汇报演讲也给了老师很多惊喜，所交出的答卷大大超出了教学的预期。教学过程中老师要立即在课后组织师生共同讨论，让每个学生去谈自己在课程中的收获、感受及碰到的问题、迷惑，立即听取学生的感受和提议，为她们提供较为宽广的视野，引领她们能够全方面、整体地去认识服装设计专业。实践证实，教学思绪新奇，内容充实、全方面，重实践、主动性强的实践教学，能够使学生的综合能力得到提升，个人的发展潜能被深入挖掘，学生对以后的学习也就充满了信心。作者单位：深圳大学艺术设计学院

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