人教版数学三年级上册
2页1、人教版数学三年级上册:周长的认识教学案例分析梁新小学 陆梦仙周长的认识是人教版三年级上册的一课,它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解,形成表象,才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解,同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏,所以,学好本节课的内容,对今后的学习将起着非常重要的作用。为了更好地把握此课教学,我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课例录像。在课例中,教师整个教学的预设是很精心的,体现了:1、通过多种活动感知周长的含义。2、给予充分的空间,让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。这是值得我在教学中学习的方面。在学习经验的同时,我也在思考这节数学课的主要探究活动 “测量图形周长的方法”,能如何发挥探究学习的实效性?由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。【课例片断】师:你有什么办法知道这些图形的周长?生1:长方形、三角形都可以用尺子量出来。圆形可以用线绕一圈作个标签,再量绳子有多长。师:他刚才说了两种测量方法,一种用尺子量,一种用线量。你想不想自己量一量?让学
2、生利用学具开始小组活动。活动中教师提示:完成的小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。组织学生汇报、交流:生1: 用绳子绕一圈,再量绳子的长。生2: 用尺子量出一条边长,再乘以4。师追问:这是抓住了正方形的什么特点?(四边相等的特点)生3: 用尺子分别量出三条边的长,加起来。生4: 量一条边,数有几条边就乘以几。生5: 沿尺子滚动就可以流量出周长(操作一遍)。师追问:所有图形都可以用这个方法测量吗?生齐答:可以。师让生尝试用此方法测量,证明可以。推测也可以。师又出示,引导学生发现:有凹凸不平的地方,不适合。师:刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。哪种方法比较方便?师小结:在测量时,用哪种方法都可以,选择比较方便、快速的就可以测量比较准确。【反思】在实施自主探究、合作学习的过程中,教师的预设和教学过程中的生成,对学生的发展具有同等的价值,它们是辨证统一的关系,是不可以截然分开的。不管是预设,还是生成,都共同指向教学目标。因此,我们应正确理解自主探究、合作学习中预设与生成的不同作用,恰当处理好两者的关系,并善于抓住合作过程中出现的问题,引导学生进行合作交流,才能发挥自主探究的应有作用。
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