语文《挑山工》教学学案设计

1、 语文挑山工教学学案设计（9篇） 教学目标： 1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的缘由。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。 2、运用抓住表达中心的句子来领悟课文中心思想的方法，培育领悟中心思想的力量。 重点难点： 1、随一位挑山工登泰山，解快乐中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解悟出的哲理，懂得是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。 2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领悟课文的中心思想。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 出示课题，介绍： 这篇课文是我国闻名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。局部作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写学问分子生活和天津近代历史故事见长。 在泰山风景区有很多游人，还有挑山工。 二、读通课文 1、自由朗读，思索三个问题： 文中的不解之谜指什么？ 板书（生谜） 是怎样解谜的？ （解谜） 领悟出什么深刻哲理？ （明理） 2、检查朗读。 3、课文就是根据“

2、生谜解谜明理”的挨次来进展表达的。 三、生谜 1、观看插图，说说“挑山工”是怎样的人？ 2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌争论） 3、沟通： 肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品说明担子重； 一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步伐有节奏地一甩一甩说明步履轻松； “折尺形”的登山线路说明路程长。 4、引读课文： 在泰山上，随处都可以遇到挑山工，他们的担子重，他们的步履轻松，他们登山的路程长。这样登山的缘由是，好处是，担了重物，假如照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是。 5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，竟然能走到游人前面，由此，心中产生了一个不解之谜。 出示练习： 挑山工 慢， 慢。 走得 其实并不 游人 快， 快。 沟通完成填空，学生读。 6、引读课文： 挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！惊奇的是。你轻快地从他们身边越过，以为。你在某个地方，或者，或者，他们。等你发觉，你会，以为。 四、熟读第一段，背诵第一段 五、布置作业 1、抄写词语； 2、熟读课文，背诵第一段。 其次课时 一、复习导入 1、指名背诵第一段。 2、谁能说说

3、挑山工的不解之谜是什么？ 二、解谜、明理 1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。 沟通出示句子。 各种形式读句。 六、解谜、明理 1、出示的疑问（第4节） 2、最终，挑山工的答复解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。 三人分别读这段话。 3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢？ 出示阅读提示： 任选一个内容进展学习，先读懂这段话，再联系上下文，进展小组争论沟通： 1、是否同路 （出示）山下 他们同时起程 回马岭 一、二次 山道上 几次相遇 最终集合在极顶的小卖部前 2、游人走法： 挑山工走法： 随机朗读句子 3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。 4、这些是挑山工的话，由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。 出示句子、读句 那悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余学生说） 出示：向着目标 踏踏实实 不停攀登 奋勉努力 七、哲理升华 1、从泰山回来，深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。 出示图与文 读句 2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，假如再去巡游名山，会怎么走？ 那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。 师小结

4、。 八、课外延长 出示课前，收集冯骥才作品名目。 冯骥才 （1942） 当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小宠爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生深厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊！，短篇小说集雕花烟斗、意大利小提琴，小说集高女人和她的矮丈夫，系列报告文学一百个人的十年，电影文学剧本神灯，文学杂谈集我心中的文学，以及冯骥才中短篇小说集、冯骥才小说集、冯骥才选集等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。局部作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写学问分子生活和天津近代历史故事见长。留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。 语文挑山工教学学案设计 篇2 教学目标： 1、会精确认读

5、6个生字，会正确书写7个生字。 2、理解“腾云驾雾”、“朴实”等词语在课文中的意思。 3、正确、流利地朗读课文，了解挑山工的工作，懂得只要脚踏实地，坚持不懈地努力，就能后来居上的道理。 教学重点： 学习重点句“他们的路线是折尺形的膝头是受不住的。”练习照这句话写句子。 教学难点： 理解挑山工说的道理。 教学预备： 1、课件。 2、课件布置学生搜集挑山工、泰山的资料。 3、将比照表事先画在书上。 教学过程： 一、引入新课。 1、同学们，这节课我们一起来观赏中国当代作家、画家冯骥才的一篇散文，齐读课题。 2、依据课前所查资料，谁来用最简洁的一句话介绍挑山工。 二、学习课文1、2自然段。 1、读第一组词语： 平衡：读准后鼻韵。 斜行：留意“捺”变为“点”。 诵读：给“诵“字找形近字。 泰山：留意“泰”字下面是水的变形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。请一个孩子用简洁的语言介绍一下泰山的自然地理特点和人文价值。 腾云驾雾：神话中描写神仙、妖魔、得道的人可以乘着云雾在空中飞行，也形容有超自然的力量或技巧。 出示句子：等你发觉，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。 在课文中用这个词

6、语写出挑山工登山的速度（引说：很快）。 【在这个词的旁边旁批：速度快】 2、挑山工本是泰山四周的山民，他们长期来往于山中，走得比游人快很正常，为什么他们的快会让游人大吃一惊呢？请你自由朗读一、二自然段，找找看缘由是什么。 、他们要挑着沉甸甸的物品。（游人则是轻装上山） 、他们走的路程大约比游人多一倍。（指导学生填写在表中。） 依据学生发言相机出示句子：他们的路线是折尺形到了左侧再转回来。 抽人朗读这一句话，在头脑中想象挑山工登山的路线。 请同学上讲台，师叙述，学生用手指出行进的路线。得出结论： 比游人多走近一倍的路程。 3、在这种状况下，挑山工登山速度竟然还快些，让感到很惊奇。（引读其次自然段。） 4、出示句子：你在什么地方饱览壮美的山色静静地走到你的前头去了。 齐读这个句子。思索：还或者在什么状况下挑山工就会不声不响地从游人身边走过呢？ 说话练习。 三、学习35自然段。 1、读其次组词语：（我们接着来检查词语预习状况。） 心悦诚服 意味深长 哲理：找近义词（真理、道理） 朴实：第一种意思是简朴，不浪费。其次种意思是质朴、无文采。 （出示句子：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴实的

7、话，好像包蕴着意味深长的哲理。） 在文中这个句子中，朴实的意思是指山民的话（质朴，没有什么文采。） 2、山民说的哪几句质朴的话，让认为包含着意味深长的哲理呢？请快速默看课文35自然段中与挑山工的对话，找出这几句话用横线勾出来。 3、出示这几句话，抽人读。山民说“我们跟你们不一样。”从这几句话中找找游人和挑山工还有什么不一样。 （1、游人东看西看、玩闹；挑山工不那么任凭 2、游人走走停停；挑山工一个劲往前走。） 4、冯骥才从山民的这几句朴实的话中，悟出了意味深长的哲理。比照挑山工和游人登山的不同之处，说说你从中体会到了什么。（脚踏实地、坚持不懈就能后来居上。） 5、通过比照我们悟出，只要脚踏实地、坚持不懈就能后来居上。 你看，（师范读句子）：在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。 脚下的石阶是那样的陡，好像每走一步都会耗尽他全部的力气；前方的山道是那样的长，好像总也走不到终点。然而，挑山工们脚踏实地，持之以恒，一步一步地向上登攀，一次又一次地到达顶峰！为了让挑山工的这种精神鼓舞自己，鞭策自己，画了一幅画。【出示图画】这幅画始终挂在的书桌前，多年来不曾换掉，由于需要它。 这里的“它”指的是什么？需要的仅仅是这幅画吗？ 是的，需要的是那种脚踏实地、坚持不懈的精神。这种精神也是我们每一个人需要的。让我们把这种精神融入到朗读中，让这种精神永久鞭策着我们向前进！（读最终一个自然段） 四、体会语言中表达出来的画家特色。 1、课文学完了，那青山绿水间的一抹红，深深地印在我们的脑海中， 久久不能退去。作为一名画家，非常擅长抓住斑斓颜色来描绘生动的画面。像这样的像这样的外貌描写在课文中还有几处：（引读） 当第一眼看到挑山工时： 再次相见挑山工脱掉外衣时： 与挑山工开心交谈时： 我虚心向挑山工请教时： 这些颜色鲜亮的词语，让整篇文章布满了画面感，也让挑山工形象地出现在我们的眼前。拿起你的笔，抓住这些词语，你也来写一写你心目中挑山工的样子吧。（可以按从整体到局部的挨次写，也可以按从上到下的挨次写。） 2、同学们对挑山工的外貌进展了集中描写，让挑山工的形象变得那么饱满，跃然纸上。那么为什么不在最终对挑山工的外貌进展集中描写，

《语文《挑山工》教学学案设计》由会员老**分享，可在线阅读，更多相关《语文《挑山工》教学学案设计》请在金锄头文库上搜索。