幼儿园语言教育概述
35页1、1一、幼儿语言发展与幼一、幼儿语言发展与幼儿全面发展的关系儿全面发展的关系请思考幼儿全面发展请思考幼儿全面发展包括哪些方面包括哪些方面?幼儿园语言教育概述幼儿园语言教育概述(二)(二)幼儿语言发展与个性发展幼儿语言发展与个性发展2(一)(一)幼儿语言发展与认知发展幼儿语言发展与认知发展(三)幼儿语言发展与社会性发展(三)幼儿语言发展与社会性发展问题问题:幼儿语言发展对认知发展的促进作幼儿语言发展对认知发展的促进作用用?2023/11/233v2.指导并参与认知加工过程指导并参与认知加工过程2023/11/234n n1.加深和巩固学前儿加深和巩固学前儿童初步形成的概念童初步形成的概念n n3.促进创造性思维的发展促进创造性思维的发展问题问题:学前儿童思维的主要特点是怎样的学前儿童思维的主要特点是怎样的?v动作性和具体形象性,但也有进行初步抽象动作性和具体形象性,但也有进行初步抽象概括的可能,他们的思维主要依赖自身的动概括的可能,他们的思维主要依赖自身的动作、事物的具体形象或表象以及它们的彼此作、事物的具体形象或表象以及它们的彼此联系来进行,并不主要凭借概念、判断和推联系来进行,并不主要
2、凭借概念、判断和推理来进行。理来进行。2023/11/235语言的发展对概念的形成和发展的作语言的发展对概念的形成和发展的作用有哪些用有哪些?(加深和巩固学前儿童初步形成的概念加深和巩固学前儿童初步形成的概念)2023/11/236第一,借助词来命名,即用词表示事物第一,借助词来命名,即用词表示事物的名称、形态、习性等。的名称、形态、习性等。第二,借助语言发现事物之间的异同点第二,借助语言发现事物之间的异同点第三,借助语言获得新的概念。第三,借助语言获得新的概念。第一,言语的产生和发展丰富了学第一,言语的产生和发展丰富了学前儿童认知的范围。前儿童认知的范围。第二,言语的概括和调节作用使幼儿第二,言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉的认知加工逐步具有随意性和自觉性。性。2023/11/237第三,语言的指代意义和中介作用使第三,语言的指代意义和中介作用使幼儿逐步丰富了间接经验幼儿逐步丰富了间接经验第一,学前儿童的语言发展直接第一,学前儿童的语言发展直接导致某些自造概念的出现。导致某些自造概念的出现。2023/11/238第二,学前儿童语言发展使幼儿第二,学前儿童语言发
3、展使幼儿创造性地运用语言成为可能。创造性地运用语言成为可能。什么是个性什么是个性?v通常指个人具有的比较稳定的、有一定通常指个人具有的比较稳定的、有一定倾向性的心理特征的总和,包括气质、倾向性的心理特征的总和,包括气质、性格、动机、兴趣、意志、理想、世界性格、动机、兴趣、意志、理想、世界观等。观等。2023/11/239(1 1)学前儿童自我意识的萌芽状态)学前儿童自我意识的萌芽状态)学前儿童自我意识的萌芽状态)学前儿童自我意识的萌芽状态出现于出现于出现于出现于2 2岁左右。岁左右。岁左右。岁左右。(2)学前儿童语言的发展使其得到)学前儿童语言的发展使其得到巨大的个人乐趣和满足,从而导致巨大的个人乐趣和满足,从而导致其个人或社会的良好调节,对其性其个人或社会的良好调节,对其性格形成和发展带来积极影响。格形成和发展带来积极影响。儿童社会性发展的特征表现是怎样的儿童社会性发展的特征表现是怎样的?v大都不甘寂寞,喜欢与同伴一起玩,大都不甘寂寞,喜欢与同伴一起玩,而且游戏的关系由比较疏松的撮合到而且游戏的关系由比较疏松的撮合到比较协调的、有规则约束的结合,社比较协调的、有规则约束的结合,社会化
4、程度大大提高。会化程度大大提高。2023/11/2310n n影响儿童社会化的条件有社会环境系影响儿童社会化的条件有社会环境系影响儿童社会化的条件有社会环境系影响儿童社会化的条件有社会环境系统、生物因素和心理工具,其中,心统、生物因素和心理工具,其中,心统、生物因素和心理工具,其中,心统、生物因素和心理工具,其中,心理工具指儿童的符号系统,主要是语理工具指儿童的符号系统,主要是语理工具指儿童的符号系统,主要是语理工具指儿童的符号系统,主要是语言。言。言。言。影响儿童社会化的条件有哪些影响儿童社会化的条件有哪些?幼儿语言与社会性发展幼儿语言与社会性发展v(1)提高社会交往能力)提高社会交往能力2023/11/2311n n(2)促进学前儿童道德的发展)促进学前儿童道德的发展二、幼儿语言发展规律对幼儿语言二、幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义教育的意义(一)幼儿语言教育要适合学前儿童的(一)幼儿语言教育要适合学前儿童的发展水平发展水平2023/11/2312n n 1幼儿语言教幼儿语言教育要适合幼儿期育要适合幼儿期的发展特点的发展特点n n2语言教育语言教育要适合不同幼要适合不同幼儿的发
5、展水平儿的发展水平(二)幼儿语言教育要依据学前儿童的(二)幼儿语言教育要依据学前儿童的心理发展过程循序渐进心理发展过程循序渐进(2)学前儿童语言教育要能够促进幼儿的学前儿童语言教育要能够促进幼儿的语言在原有水平上有所提高。语言在原有水平上有所提高。2023/11/23131有关有关“循序渐进循序渐进”的理论争论的理论争论n n维果茨基维果茨基n n皮亚杰皮亚杰2启示启示(1)要以幼儿已有的发展水平和语要以幼儿已有的发展水平和语言经验为基础,并在幼儿的新旧言经验为基础,并在幼儿的新旧语言经验间建立联系。语言经验间建立联系。(三)幼儿语言教育要抓住学前儿童语言(三)幼儿语言教育要抓住学前儿童语言发展的关键期发展的关键期v45岁是学习书面语言的关键期岁是学习书面语言的关键期2023/11/2314n n2-3岁是口头语言发展的关键期岁是口头语言发展的关键期第三讲幼儿园语言教育的目标、途径与方法第三讲幼儿园语言教育的目标、途径与方法v3.依据幼儿语言的学科性质及幼儿语言依据幼儿语言的学科性质及幼儿语言学习的特点学习的特点2023/11/2315(一)制定的依据(一)制定的依据n n1.依据一定
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