角的初步认识教学设计模板
17页1、Word 角的初步认识教学设计模板角的初步熟悉教学设计模板2 一、教材分析: 新课程标准指出,要从同学已有的生活阅历动身,让同学在详细的情景中理解和熟悉数学学问并进行解释与应用。角的初步熟悉是京版三班级上册第五单元的内容。在学习本单元内容之前同学已经初步熟悉了长方形,正方形,圆,平行四边形,三角形,有了这些已有学问和感性阅历作基础,本教学环节中设计了一些放手让同学在操作中做数学的环节,力求让同学在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习学问,进展抽象思维。 二、学情分析: 角与实际生活有着亲密的联系,四周很多物体上都有角,本节课的教学对象是三班级的学校生,他们对角并不生疏,能够很简单的在四周的物体上找到角,怎样引导同学从观看实物中抽象出所学的角,使同学经受数学学问抽象的过程,感受数学学问的现实性,学会从数学的角度去观看、分析现实问题,通过详细的实际操作活动,关心同学获得直接的阅历,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则,为同学学习几何学问做好预备。 三、教学目标: 1、结合实际生活情景熟悉角,知道角的各部分的名称,知道一个角由一个顶点和两条边组成,会用尺子画角。 2、知道角的大小与角的两
2、边的长短没有关系,与两边叉开的大小有关。 3、通过动手操作、合作探究深化对角的熟悉,同时培育同学实践力量,积累数学活动阅历,进展空间观念。 4、通过活动感受到数学学问的现实性,学会从数学的角度去观看、分析现实问题,从而激发同学探究数学的爱好。 四、教学重、难点: 教学重点:熟悉角,会画角。 教学难点:知道角的大小与角的两边的长短没有关系,与两边叉开的大小有关。 五、教学预备: 大小不等的圆纸片若干。 六、教学过程: (一)谈话导入,引出角 1、同学们,这是什么?(三角板)你知道为什么叫它三角板呢?(由于它是三角形的,有三个角) 2、谁能指一指它的三个角在哪?(生指三角板上角的顶点) 师:我把你指的.这个地方画在黑板上(师画一圆点) 大家觉得这是不是一个角呢?(不是,这是一个点) 3、“角”是什么样子的?谁再来指一指,描一描。 (设计意图:以同学熟识的物品导入,借助同学的生活阅历引起学问的冲突点,从而激发同学探究的爱好,引出角。) (二)实物抽象,初识角 1、从自己四周找角在我们的生活中,除了三角板上有角外,其它物体上有没有角?下面大家从四周的物体中来找找角,比比看谁找得最多最精确。 (
3、同学“找角”活动,老师巡回指导) 汇报:同学们发觉哪些物体上有角呢?谁能给大家指一指。 (生比划从四周物体上找到的角) 2、老师也找到了一些,请看:(出示:钟表、相框、红领巾) 你能在这些物品中找到角吗?(生指,课件抽象出角) 3、我们认真观看一下,看看这些角有哪些相同的地方?(生观看,师介绍角的顶点和边)板书:顶点和边在数学上我们用弧线标出角,并给它起个名字(标1),这个角就可以读作角1,记作:1 4、刚才你找到的角的顶点和边在哪呢?和你的同桌指一指,说一说。 5、推断角刚才同学们熟悉了角,也找到很多的角,请大家看这些图形是不是角呢?(按点一:推断)(指名说明理由) (设计意图:此环节通过“找角”的活动初步熟悉角,从生活实物中抽象出角,引导同学观看找共同点,从而了解角的构成,并会读角和记角。另外再以一组推断题来检验同学初识角的成果,并加深对角的构成的熟悉。) 角的初步熟悉教学设计模板3 教学内容: 课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。 教学目标: 学问与技能:结合生活情景及操作活动,同学初步熟悉角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。 方法与过程:结合生活情景能辨认角
4、。通过制作角的活动使同学初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系,而与角的边的长短无关。 情感与价值:让同学在练习、创作的过程中丰富对角的熟悉,更重要的是激发了同学大胆的想象,在活动中体会并感受到几何图形的美。 教学重点: 同学初步熟悉角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。 教学难点 初步学会用尺画角。 教学预备: 情景图,剪刀、吸管等。 教学过程: 一、创设情景,引入新课 1、师:今日,老师带你们到数学王国熟悉一位新伴侣角。说说你熟悉的角。同学依据自己的理解自由回答,可能会回答在哪见到过角。可利用媒体出示些生活中的角。 2、出主题图找角:师:“角”有时特别的调皮,经常藏在我们四周的事物中,这些角究竟藏在哪儿呢?现在请同学们把它们找出来好不好?(出示课本主题图,让同学在图画中找,依据同学回答老师在课件上出示这些角) 3、这些都是角,今日我们就来熟悉角。 板书:角的初步熟悉 二、观看实践,探究新知 1、熟悉角。 (1)、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。 师:老师也找到一些物品,这上面有角吗?谁来说给大家听?你能出来指一指角在哪吗?(依据同学回答,在课件上演示出同学指的角) (2)、师:
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