角的初步认识教学设计模板

Word 角的初步认识教学设计模板角的初步熟悉教学设计模板2 一、教材分析： 新课程标准指出，要从同学已有的生活阅历动身，让同学在详细的情景中理解和熟悉数学学问并进行解释与应用。角的初步熟悉是京版三班级上册第五单元的内容。在学习本单元内容之前同学已经初步熟悉了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有学问和感性阅历作基础，本教学环节中设计了一些放手让同学在操作中做数学的环节，力求让同学在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习学问，进展抽象思维。 二、学情分析： 角与实际生活有着亲密的联系，四周很多物体上都有角，本节课的教学对象是三班级的学校生，他们对角并不生疏，能够很简单的在四周的物体上找到角，怎样引导同学从观看实物中抽象出所学的角，使同学经受数学学问抽象的过程，感受数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看、分析现实问题，通过详细的实际操作活动，关心同学获得直接的阅历，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为同学学习几何学问做好预备。 三、教学目标： 1、结合实际生活情景熟悉角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。 2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。 3、通过动手操作、合作探究深化对角的熟悉，同时培育同学实践力量，积累数学活动阅历，进展空间观念。 4、通过活动感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看、分析现实问题，从而激发同学探究数学的爱好。 四、教学重、难点： 教学重点：熟悉角，会画角。 教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。 五、教学预备： 大小不等的圆纸片若干。 六、教学过程： （一）谈话导入，引出角 1、同学们，这是什么？（三角板）你知道为什么叫它三角板呢？（由于它是三角形的，有三个角） 2、谁能指一指它的三个角在哪？（生指三角板上角的顶点） 师：我把你指的.这个地方画在黑板上（师画一圆点） 大家觉得这是不是一个角呢？（不是，这是一个点） 3、“角”是什么样子的？谁再来指一指，描一描。 （设计意图：以同学熟识的物品导入，借助同学的生活阅历引起学问的冲突点，从而激发同学探究的爱好，引出角。） （二）实物抽象，初识角 1、从自己四周找角在我们的生活中，除了三角板上有角外，其它物体上有没有角？下面大家从四周的物体中来找找角，比比看谁找得最多最精确。 （同学“找角”活动，老师巡回指导） 汇报：同学们发觉哪些物体上有角呢？谁能给大家指一指。 （生比划从四周物体上找到的角） 2、老师也找到了一些，请看：（出示：钟表、相框、红领巾） 你能在这些物品中找到角吗？（生指，课件抽象出角） 3、我们认真观看一下，看看这些角有哪些相同的地方？（生观看，师介绍角的顶点和边）板书：顶点和边在数学上我们用弧线标出角，并给它起个名字（标1），这个角就可以读作角1，记作：1 4、刚才你找到的角的顶点和边在哪呢？和你的同桌指一指，说一说。 5、推断角刚才同学们熟悉了角，也找到很多的角，请大家看这些图形是不是角呢？（按点一：推断）（指名说明理由） （设计意图：此环节通过“找角”的活动初步熟悉角，从生活实物中抽象出角，引导同学观看找共同点，从而了解角的构成，并会读角和记角。另外再以一组推断题来检验同学初识角的成果，并加深对角的构成的熟悉。） 角的初步熟悉教学设计模板3 教学内容： 课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。 教学目标： 学问与技能：结合生活情景及操作活动，同学初步熟悉角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 方法与过程：结合生活情景能辨认角。通过制作角的活动使同学初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。 情感与价值：让同学在练习、创作的过程中丰富对角的熟悉，更重要的是激发了同学大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。 教学重点: 同学初步熟悉角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点 初步学会用尺画角。 教学预备： 情景图，剪刀、吸管等。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、师：今日，老师带你们到数学王国熟悉一位新伴侣角。说说你熟悉的角。同学依据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。可利用媒体出示些生活中的角。 2、出主题图找角：师：“角”有时特别的调皮，经常藏在我们四周的事物中，这些角究竟藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让同学在图画中找，依据同学回答老师在课件上出示这些角） 3、这些都是角，今日我们就来熟悉角。 板书：角的初步熟悉 二、观看实践，探究新知 1、熟悉角。 （1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。 师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（依据同学回答，在课件上演示出同学指的角） （2）、师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书：·）这个是角吗？ 同学观看物品查找角。同桌沟通。请小伴侣找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？ 2、抽象图形，形成表象。 1）教学角的各部分名称： （1）小组争论找出角的各部分： 师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组争论一下，它们有哪些相同的地方？ （引导同学回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线） （2）归纳小结角的各部分名称： 师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（同学：一个角有一个顶点，两条边。）（板书并全班齐读。） 2）让同学感知角： 师：请同学们举起你自己的三角板，给同桌指出其中一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？（同学汇报感觉：顶点是尖尖刺刺的，两条边很光滑很直的） 3、学习用尺子画角。 （1）师：同学们，你们会画角吗？那怎样才能画出一个美丽的角呢？四人小组自己讨论一下，想个方法画一个角，看谁画得又快又好？ （师巡察，展现一两名同学自己画的角，简洁说说画法） （2）师：哗！老师刚才看到许多同学都想到方法画出了一个角，同学们真聪慧，下面老师有一个又快又好的画法，你们想学吗？ （课件演示画法，演示后让同学说一说，师示范画角，并说明画法：先画一个顶点，再用尺从这个顶点向不同的2个方向画两条线，就画成了一个角。 师：你们能用这个方法再画一个角吗？（找同学板演） （3）师：（展现同学画的角）画得真好，你能标上它的各部分名称吗？（请同学板演各部分名称） 4、动手操作，做角。 （1）师：同学们画得真好！下面我们来放松一下，用自己的小手做一个角，好不好？你们面前有两根小棒和一张纸，你们能用它们做出一个角吗？看谁做的最好！（同学绽开活动，老师巡察） （2）师：哪个小组情愿展现一下你们做出的角？（展现同学作品，留意让同学说出所做的角的各部分名称，指出用小棒做的角是可以活动的） 5、讨论角的大小与什么有关。 （1）引导同学观看活动角，让同学初步感知角的大小变化：师：请同学们把用小棒做的活动角的两条边张开收小，观看一下，你发觉了什么？（引导同学说出角的两条边张开时，角就变大，收小时，角就变小） （2）师：同学们观看得真认真，其实角是有大有小的，老师这儿有一个角，你能用活动角做一个比老师的角大的角吗？（老师和几名同学比较，指出让角变大就要让两条边张大） 师：你能再做一个角比老师的角小的角吗？（再和同学比较，指出让角变小就要让两条边收小） （3）（课件出示课本练习八第3题的两个角）师：猜一猜这两个角谁大？你是怎样知道的？（同学纷纷发表看法） 师：刚才有的同学说用重叠的方法验证一下，那我们在电脑上试一试，看看你发觉了什么？（电脑演示两个角重合的过程，同学发觉两个角一样大）师：原来这两个角是一样大的！大。 （4）小结：角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关系，角的两条边张开越大，角就越 三、巩固练习，拓展延长 1、完成P40页的1、2、题。 2、创作画。老师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样漂亮的图案吗？试试看。 3、同学创作画。 四、回顾全课，总结提高 今日的这堂课你知道了什么？学会了什么？ 以后我们要认真观看，生活中有很多的数学学问。 板书设计：角的初步熟悉 一个角有一个顶点、两条边。 角的初步熟悉教学设计模板4 教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书?数学二班级上册第38、39页。 教学目标 1、学问目标：初步熟悉角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、力量目标：通过让同学观看、操作分析、比较，培育同学的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展同学与同伴合作解决问题的意识，并培育同学初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景熟悉角，使同学感受角与生活的亲密联系，并在探究角的过程中获得胜利的体验。 教学重点 让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 教学难点 让同学通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教具预备 多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规章纸，绳子。 教学过程 一、联连看。 师出示一个信封，里面装着同学已经学过的平面图形，露出一部分，让同学猜一猜。 师语：我们来玩一个猜图形的嬉戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是依据什么来猜想的？” 师：今日我们就来熟悉图形伴侣角（板书课题：角的初步熟悉） 设计意图：让同学成为学习的仆人，课的一开头就抓住同学奇怪的心理特点，利用猜图激发同学的学习爱好，为下面的探究学习创设了良好的学习情境。 二、对对碰。 对碰一：联系实际，找角 1、课件出示单元主题图。师：你发觉了什么？咱们比比看，谁有一双光明的眼睛。 2、抽同学汇报，表扬发觉角的孩子。 3、找生活中的角。师：同学们观看得很认真，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） 设计意图：立足三维目标，让课堂和谐公平。同学以小组为单位从身边找角，并且相互说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个同学制造了均等的学习、参加的'机会，使每个同学都有了展现自己的机会；另一方面使同学经受了从现实生活中发觉角、熟悉角的过程。使同学