一个小村庄的故事教学设计(通用7篇)
31页1、Word 一个小村庄的故事教学设计(通用7篇)二、一个小村庄的故事教学设计(通用7篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师,时常要开展教学设计的预备工作,教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地关心到我们吗?以下是 一个小村庄的故事教学设计1 (一)学问与技能 1.在读中品词析句,体会用词精确,生动形象。 2.读懂课文主要内容,理解小村庄消逝的缘由,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 (二)过程与方法 创设情境,以读为主,开展讨论式和体验式学习,熬炼创新素养。 (三)情感态度与价值观 领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木,维护生态平衡的道理。 (四)创新素养培育目标: 重点培育同学的创新志向、创新思维和创新想像。 教学分析与处理 重点: 1.理解小村庄变迁的过程和缘由。 2.理解含义深刻的句子。 难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 德育点: 1.通过质疑,培育同学的问题意识,鼓舞同学敢于提出问题,发表自己的观点。 2.通过培育和提高同学的环保意识,引导同学为建设和拥有一个绿色的家园做出
2、自己的努力。 创新点:巩固与创新运用环节中,让同学自由发言,谈感受,表现自己对环境爱护的感悟。 空白点: 多处设置空白,主要体现在解决重点,突破难点中。同学自由研读,提出问题等。 教学内容:本文正如它的题目,叙述在一个环境美丽的小村庄中,人们靠着手中锐利的斧头,将树木一棵棵砍下来,盖成房子、造成工具和家具,过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木,致使土地暴露,最终在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严峻后果不爱惜大自然,必将受到大自然的惩处。 教具的选择与使用目的:本课教学采纳自制的多媒本课件,展现直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现,使同学多感官参加教学,使同学的情感体验达到较深的层次,对课文内容有更深刻的体会和感悟。 (五)教学过程: 本课采纳师生合作讨论体验创新教学程序,重视读中感悟,诵读贯穿整个课堂教学的始终。 一、直接导入 今日,我们就来连续学习第课一个小村庄的故事(板书)齐读。 二、回顾课文 指名分段读课文,想想课文主要讲了一件什么事? 三、学习课文 (一)学习第节 、山谷中早先有个小村庄,你喜爱这个小村庄吗?
3、为什么?(由于小村庄上有许多漂亮的油菜花。由于那个水很清。由于空气清爽甜润,天空湛蓝深远。由于这个小村庄的人都很幸福。由于这个小村庄的山上有郁郁葱葱的森林。)感情朗读,读出小村庄的漂亮. 、听到大家的朗读老师也沉醉其中了。现在请你再看这段话,“山谷中,早先有个漂亮的小村庄。”你除了发觉小村庄特殊的美,还有什么发觉?(不是现在的)早先有过是什么意思?(就是以前有过。)现在这个小村庄还在不在?(不在)你想看看现在的小村庄什么样子吗? 、(课件出示现在的小村庄图片)看看现在的小村庄,你有什么感受?(惊奇)有什么想知道的?(为什么以前漂亮的小村庄现在会变成这样?) (二)学习24节 、带着你的问题,自由读课文。(本环节意在使同学整体把握课文内容,并通过质疑培育同学提出问题力量) 、沟通。(不知从什么时候起,家家有了锐利的斧头。)用斧头干什么?(砍树)还有呢?(谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上消失了暴露的土地。)(一边听,一边板书:砍树。) 3、围绕“砍树”,你能提出哪些问题呢?对同学的问题进行梳理:(谁砍的?为什么砍?怎样砍?砍树使他们的生活有了
4、哪些变化?带来了什么?砍来的树做了什么?他们在砍树时想什么?) 4、依次解决问题; A、谁砍啊?(村民)“谁家”指的是谁啊?(村民)谁去都可以,哪一家去都可以,有没有谁制止他们啊?(没有) B、为什么砍呢?(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想(),谁家()就拎起斧头到山坡上砍树。(发挥同学的想像力,让同学补充句子,把同学对课文的理解与生活阅历相合)这里省略号表示什么意思呢?(板书:随便砍树) C、怎样砍的?他们拎起斧头到山上去砍。你做做“拎”是怎么样子的(生在座位上模拟“拎”动作)可以换成什么词?(拿、扛、带等)“拎”可以说明什么?(轻松随便)他们拎起斧头仔细的很轻松地到山上去,说明?(觉得是理所应当的,白来的,一点不在乎),不在乎什么?(后果)还有呢?(他们把树木一棵一棵砍下来)砍了多少?你是怎么知道的?(消失了暴露的土地)“暴露”是什么意思?(山坡上没有了树木,没有树木的遮盖)这是环境恶化开头的.第一步。怎样读?(指名读,齐读) D、砍树带来了什么?(有了房子、犁等等) E、砍了多长时间呢?“一年年,一代代,山坡上的树木不断削减,暴露的土地不断扩大”从这句中的两个“不断”可以
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