人教版七年级上册陈太丘与友期行教学设计(精选10篇)
46页1、Word 人教版七年级上册陈太丘与友期行教学设计(精选10篇)七班级上册陈太丘与友期行教学设计 篇1 一、教学目标 1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式,同学了解故事内容。 2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子,把握人物形象。 3.学习古人的才智、诚恳、守信,敬重他人的美德。 二、教学重难点 教学重点: 1.通过语言、动作描写,引导同学把握人物形象。 2.学习古人的才智、诚恳、守信,敬重他人的美德。 教学难点: 朗读时的白文断句以及演读中,通过语气变化把握人物情感。 三、教学策略 本课主要采纳朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法,结合多媒体教学,激发同学的爱好,充分调动同学的乐观性,发挥同学的主体作用。 1.同学对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。 2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,借助工具书和书下解释以及生生、师生之间的沟通加以解决,老师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度,激发同学多向思维。教会同学通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓舞同学大胆沟通,培育同学的制造性思维和口头表达力量。 四、教学过程 (一)解题
2、导入 上节课,我们通过咏雪熟悉了两孩子,感受到了他们的聪慧,领悟到了语言的美丽。今日我们再来通过世说新语中的陈太丘与友期行来熟悉另一个孩子元方。看看他是个什么样的孩子? 请一名同学上台书写课题,大家读题目,说说题目什么意思。 老师利用课件,解读孩子会消失问题的“期”字:出示“期”字由金文、篆文、隶书的演化过程,给出这个字偏旁的演化和批注。同学总结“期”字的意思,得出题目正确的解释。 老师进一步追问:请同学们依据题目猜一猜文章会写些什么? 同学大胆想象,猜想沟通。 【设计意图】通过解题,为后文的学习做铺垫。 (二)多方式朗读,感知内容 带领同学多方式读文,理解内容,与最初对内容的猜想找异同点。 1.老师向同学展现课件陈太丘与友期行的白文(竖版)。 同学依据理解朗读断句,展现断句成果,读给大家听;小组争论断句,各组展现断句成果,派代表朗读,各自阐明断句依据。 2.老师展现陈太丘与友期行的标点版(竖版)课件给同学。同学自读,对比自己的断句,结合工具书和书下解释,依据词语的解释、句段内容,找出问题所在。同学集体朗读。之后挑战课文的繁体版进行朗读,男女生竞赛读,各组比读。 【设计意图】依据语感尝
3、试断句,激起同学的挑战意识;通过竞争阅读,激发同学学习爱好。 3.概括故事。 老师设题:请同学们用一句话概括故事。(提示:人物和大事。) 一句话:陈太丘与友人相约出行,友人迟到责备陈太丘,并对子骂父,元方据理反对。 4.明确题目作用。 将概括的内容与猜想内容比较,明确这篇文章真正主要写的是元方。 老师提问:题目和元方有什么关系呢?(交代故事发生的缘由) 【设计意图】理清人物的主次关系,明确题目的作用。 (三)分析人物语言、动作,理解“方正”,把握人物形象 1.整体感知元方性格。 咏雪中的孩子咏雪有才智,擅长表达,语言美丽,所以被选入世说新语的言语门。那么,本文中的元方是一个什么样的孩子,你喜不喜爱元方? 同学依据文章内容概括元方的特点。(元方特点:讲信明礼的、聪慧的、不卑不亢,敢于指出他人问题,敢于捍卫亲人尊严,有良好家教。) 2.理解“方正”,把握人物形象。 老师提问:元方也像咏雪中两个孩子一样机灵聪慧,也是擅长说话,但为什么把这篇文编入言语呢?本文重点是在说元方的语言精彩吗? 老师课件给出本文的出处方正,解释什么是“方正”。 (1)读文章,提取表现人物方正的句子 同学读文章,找出描
4、写元方语言、动作中表现方正的语句,填表格中,进行分析表述。 依据 “君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”的这句语言描写,老师引导同学分析:元方说出这样的话,可见他懂得交友以信的道理,父亲的言传身教,对他影响很大,他有良好的家教;对于有错在身,不但没有意识到自己错误,还怒骂别人的友人,年纪小小的元方据理抗辩,有理有据公正客观地批判别人,同时维护自己父亲的尊严,可见他的“方正”之气。 依据元方语言中“家君”一词,作为谦辞的使用,体现元方的明礼。进而引导同学找出友人的一个用词“尊君”,结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。 【设计意图】了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。 引导同学用表格中的两个字,概括元方方正的表现,同学能够提取“信”“礼”两个字,指明正是由于他讲信明礼,所以才将本文选入方正门。 (2)运用朗读表演,表现方正。 如何通过我们的朗读体现的元方的方正呢?请同学们用脚本批注的方法,从人物的.表情、心理、语气、语速等方面,分析元方和友人的两次对话,之后同学个人展现,分角色小组展现,换角色演读展现,通过语气、节奏、重音等将人物的方正特点朗读出来。 举
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