高中语文必修下三单元《一名物理学家的教育历程》教学设计
6页1、高中语文必修下三单元一名物理学家的教育历程教学设计【素养目标】语言建构与运用:体会本文科普文章的语言特色,并在写作中有意识地学习和借鉴。思维发展与提升:筛选文章主要信息,梳理文章结构,感受逻辑思维之美。审美鉴赏与创造:培养学生对未知事物的探知欲,感知科学精神之伟大。文化传承与理解:从生活出发,了解科学、认识科学;学习科学家探求真理中表现出的人格魅力,培养科学研究精神。【教学重点】以“教育历程”为重点,培养筛选文本信息、概括信息的能力,探究科学发展之旅及人物科学素养。【教学难点】学习知识性读物的阅读方法,学习科学家探求真理中表现出的人格魅力,探索科学发现的乐趣。【情境任务】我校2023校园科技节即将开幕,届时学校将举办一次科普交流会,并在校园文化长廊展出“群星闪耀,感动中国”为主题的系列展板,邀请各班推选科学界引领性人物,我班同学拟结合课文一名物理学家的教育历程,力推第二位科学家加来道雄入选。请你参与展板设计,展现科学家风采。任务一:趣读文段引课题学生活动1略读下列材料,谈谈个人理解。材料一:北海若曰:“井蛙不可以语于海者,拘于虚也;夏虫不可以语于冰者,笃于时也;曲士不可以语于道者,束于
2、教也。” -庄子集释卷六下外篇秋水材料二:鲁迅在呐喊自序中记述了与钱玄同的一段对话:“假如一间铁屋子,是绝无窗户而万难破毁的,里面有许多熟睡的人们,不久都要闷死了,然而是从昏睡入死灭,并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来,惊起了较为清醒的几个人,使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚,你倒以为对得起他们么?”钱玄同回答:“然而几个人既然起来,你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”材料三:柏拉图的“洞喻”理论-一群囚徒被捆绑在一处洞穴中无法动弹,他们面前是一堵白墙,他们身后燃烧着一堆火。由于无法回头,他们只能看到白墙上透过火堆映射出的自己的身影和其他物品的影子,因此他们会以为影子就是真实的东西。直到有一个人挣脱枷锁, 跑到洞口的位置,才第一次看到了外面真实的实物,才明白之前看到的都是虚幻的假象。当他返回向其他人解释说影子是虚幻的,洞口之外才是光明的世界,却没有任何人相信他的话,甚至嘲讽他愚不可及。任务二:整体感知明思路学生活动2速读课文内容,整体把握思路。快速浏览全文,抓住关键语句,找出本文重点写了哪几件事?参考:童年时期:遐想鲤鱼科学家的故事贪婪地阅读历险故事童年时期:听老师讲伟大科学家的
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