初中物理线上线下实验教学高效融合的课例研究课题申报表

1、 课题名称: 初中物理线上线下实验教学高效融合的课例研究 设计与论证报告(不得出现学校和课题相关人员名字)一、课题的研究背景及意义2020庚子鼠年是一个特殊不同的年份，新冠肺炎病毒随着敲响新年的钟声的那一刻也悄然无息地侵蚀着华夏大地。空气中弥漫着不再是迎接新年新气象的欢欣，万物复苏的生机，却是一阵阵让人闻风丧胆的病毒飓风。一切变数尽在一夜之间。各类活动取消，开学屡屡延迟，学校贯彻落实关于加强新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作要求，按照教育部县教育局工作具体安排部署，严防杜绝疫情在校园发展蔓延，最大限度降低延期开学对教育教学工作的影响，我校积极贯彻落实上级教育主管部门部署，并结合我校具体实际特制“停课不停学”工作方案，要求教师在家为学生们进行线上教学。 而物理学科是一门以实验教学为主的特殊学科，物理实验的特点决定了学生能够在课内外自主和自由地实践和探索。教师通过展示在学生面前的物理实验，将给学生以创造性的启发和激励，特别是物理实验中蕴含的“改变”“更换”“代替”“放大”“重组”“借用”等丰富的创新思路，有利于学生创造性思维的发展，激发学生探索物理知识的兴致，为学生通向自主学习的搭建起桥梁

2、。 而线上实验教学是空对空，如何恰当、适时地把信息技术与物理实验与理论教学整合起来，或者利用手边材料、废旧材料或物品、儿童玩具等充当实验成份置于物理实验教学环境中，开展内容丰富、形式多样的实验教学，使学生在实验过程中获得直接经验和深切感受。这就是当下想研究的初中物理线上线下实验教学高效融合的课例。二、国内外关于同类课题的研究综述白源法教师作为福建省物理学科优秀教师的代表之一，一直致力于探索新技术新媒体在教学中的应用，较好地把信息技术与物理学科做到高效融合。新技术新媒体在中学物理教学中的应用从理论、实践、应用等多方位、立体式告诉我们以多媒体技术和数字化实验室等新媒体技术为主的物理教学越来越被广大的师生认识和接受。在实验教学利用多媒体辅助，不仅能够弥补实验的不足，又能进一步开拓学生的视野。在我们实际生活中有好多物理现象是不可能在实验室里完成，有些条件限制，实验也不可能由学生自己动手设计操作。因而只能借助计算机多媒体强大的模拟功能、动画功能，去解决那些难以表现或难以操作的物理实验和情境。利用多媒体辅助教学，的确是营造了教学气氛，也激发学生的兴趣，培养了学生的创新能力。但在线上物理实验教学中，

3、如果只用单纯只用多媒体来进行教学，简单通过图像和视频演说的方式不能使学生加强印象，只能是一种好奇，视觉上的感觉。绝不会让学生真正的身临其近，或切身感受实验中的真实，这种的教学辅助方式是绝对取代不了实验本身对学生探究能力的培养。国内外对于使用生活化的物品来开展的实验研究很早就有，前苏联的中学物理演示实验中就涉及到用一些简便易行的方法来进行演示实验，兰斯别尔格主编的初等物理学就采用一些的小实验穿插在实验与理论之间。在美国物理实验教学中提倡低成本实验。是在实际的教学中，一线的教师常会用一些物理小实验进行教学，而且教学效果非常之好。因此在线上物理实验教学中可以两者有效结合，更好的提高教学有效性。三、课题研究核心概念的界定、内容、目标、创新点 为了更好的提高线上物理实验教学有效性，在实际线上教学中教师可以运用媒体技术手段开启灵动物理课堂，学生在家用一些简便易行的方法来进行自制器具实验、自组器具实验等，两者有效结合。1.内容：运用媒体技术手段开启灵动物理实验课堂，以及学生在家用一些简便易行的方法来进行自制器具实验、自组器具实验、“体感”实验、徒手实验等物理实验的教学案例设计、探讨与分析。2.目标：

4、以实验教学为契机，结合物理学科本身的特点，运用媒体技术手段开启灵动物理课堂，用一些简便易行的方法来进行自制器具实验、自组器具实验、“体感”实验、徒手实验等，两者有效结合。引入科学探究的思想方法，深入了解线上物理实验的教育功能，实验设计原则和资源开发，为线上物理实验教学寻求理论支撑和教学设计原则，为今后的进一步研究做积累，为教学实践作准备，为建立具有本身的特点又符合新课程理念的有效教学方法和知识呈现方式。探索设计在课内与课外进行科学探究活动，不断开发科学探究资源，培养学生提高科学探究活动能力，提高实验教学的有效性。3.创新点：运用媒体技术手段开启灵动物理实验课堂，以及学生在家用一些简便易行的方法来进行自制器具实验、自组器具实验、“体感”实验、徒手实验等两者有效结合的物理实验的教学案例设计、探讨与分析，探索设计在课内与课外进行科学探究活动，不断开发物理科学探究资源，培养学生提高学生物理核心素养能力，提高实验教学的有效性。四、研究主要思路、方法和步骤（一）研究思路、方法：1.文献法：在课题教研时，研读与课题相关的文献、观看与课题相关视频、借鉴前辈的一些小实验、小制作的理论或实践操作成果，为本

5、课题的研究指明具体方向，用理论来武装实践，用实践来丰富理论。2.行动研究法：组织全体成员在加强新课标的学习，树立新的课程观念的同时，运用媒体技术手段开启灵动物理实验课堂，布置并收集学生在家用一些简便易行的方法来进行自制器具实验、自组器具实验、“体感”实验、徒手实验等两者有效结合的物理实验的教学案例设计、探讨与分析，探索设计在课内与课外进行科学探究活动，不断开发科学探究资源，培养学生提高科学探究活动能力，提高实验教学的有效性。通过课堂内外实践探究活动和相关材料收集与学习，并在各自的教学实践中加以贯彻实施并进行反思总结。3.反思法：结合具体的线上物理实验教学及课堂教学实践，并反思其合理性、可操作性和有效性，在反思的基础上及时修改教案、撰写案例指导自己今后的教学，同时辅导学生撰写科技小论文等。4.调查法：通过调查，了解一线教师目前线上开展的物理实验教学的现状、学生对这类活动的理解程度，找出简便易行又易于推广的实验教学典例，提高教学有效性。 （二）课题研究步骤、内容：1.准备阶段（2020.12020.10） 组建研究课题组，课题组成员先总结前期线上及线下实验教学的可行性及出现的弊端，及时通过

6、文献检索、网上查阅、视频观看等渠道搜集与课题相关的资料，了解与本课题有关的研究现状，为课题提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上确定本课题的研究思路，制定方案，申报县级课题立项。2.课题实施阶段（2020.112021.4）实施具体操作，重点整理初中物理教材内12个实验在线上线下教学中的具体融合应用教学案例。期间教师及时课后反思，并对学生进行问卷调查，分析调查结果，不断修正，总结该实验在线上线下教学融合的有效性。在课题研究期间，各成员完成不少于3篇的线上线下实验教学设计或实录、案例的撰写；在课题研究期间，及时探索、收集自己或他人的一些典型课题教学案例，通过分析，改进从而提高实验教学，同时完成本课题实验教学案例的汇编，也为其他物理教师的教学提供有用的素材，实现资源共享。3.课题总结阶段（2021.52021.6）编写完成线上线下实验教学高效融合的教学设计、课堂实录、教学案例、反思等汇编成册，准备课题结题。撰写线上线下实验教学的典型案例与反思，查阅相关的资料， 通过查阅相关的资料掌握物理实验改进的最新信息，总结物理实验在线上线下教学融合的有效性及不足。五、预期研究成果在此课题的研究期间，以沪科版八、九年级的实验为线上线下实验教学研究的课例，课题组成员编写教学设计或实录、案例，进行教学后反思，收集教学案例，汇编成案例集。六、课题研究的条件分析本课题组所有成员均已参加过市、县级的课题研究，取得了一定的成果，有了一定的课题研究经验。王祥铨老师已参加市级重点课题“初中物理科学探究教与学”的研究，并为该课题的核心成员。吴克钗老师已负责2018.6-2020.6年的市级课题指向核心素养的初中物理探究性试题开发研究并已结题。郑丽群、蒋振场两位教师作为负责人已完成了多个县级课题的研究，所研究的课题评为了县优秀课题。 5

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