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寄宿制小学数学学困生分层施教策略研究

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卖家[上传人]：Ju****6

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1、寄宿制小学数学学困生分层施教策略研究寄宿制小学数学学困生分层施教策略研究一、研究背景随着我国教育事业的发展和推进，寄宿制小学教育不断受到重视和关注。尤其是在农村地区，寄宿制小学因其独特的地理、经济、文化等环境因素，更具有重要的教育价值。然而，寄宿制小学中存在着不少的数学学困生现象，这种现象已经成为当前寄宿制小学教育中不可忽视的问题。数学是寄宿制小学中最重要的学科之一，也是考验学生掌握科学素养的重要指标之一。但是，由于寄宿制小学教育的一系列环境因素，在该学校中出现数学学困生现象是不可避免的。这些学困生通常表现为数学学习能力薄弱，学习成绩欠佳，乏力和缺乏数学学习意志的表现。如何帮助这些学生提高数学水平、切实解决他们的学习困境，是寄宿制小学教学改革的现实需求。二、研究意义本研究的意义主要有以下几个方面：（1）弥补寄宿制小学数学教育中的研究空白。目前，正在发展态势的寄宿制小学教育中，数学学困生的问题越来越明显，但存在的研究还比较薄弱。因此，本研究将进行更为深入全面的调查和分析，为寄宿制小学数学教育的未来发展提供更为可靠、实用的依据。（2）探索适合寄宿制小学数学学困生的分层施教策略。通过深入分析

2、数学学困生的特点和思维模式，本研究将探索出一套更加适合寄宿制小学的分层施教策略，以帮助这些学生更好地掌握数学知识和技能。（3）提高数学学困生的成绩与自信心。数学学困生可能会因为成绩欠佳而受到同学、家长甚至老师的指责。通过本研究为他们提供更加有针对性、科学的教育，将能帮助学生提高成绩，更加自信地面对数学学习和考试。三、研究内容和方法（1）研究内容本研究将围绕以下两个方面进行研究：a.对寄宿制小学中数学学困生的状况进行调查分析，并进行具体分析分型；b.基于分层教学理论，设计适合寄宿制小学数学学困生的分层施教策略。包括分层内容、分层原则、分层加强的方法，分层后的课堂活动等。（2）研究方法本研究将采取问卷调查法、个别或小组访谈法、教育测量法、实验研究法和行动研究法等多种方法综合运用。具体方法如下：a.首先，调查问卷法将用于寄宿制小学的数学学困生的情况调研中，以获取诸如学生个人信息、学生数学学习能力以及家庭和学校环境等信息；b.针对数学学困生，将采用小组、访谈法进行深度交流，获取他们对自己的学习状态、学习目标以及学习策略等方面的认识与看法；c.结合多年教育实践经验，提取试验方法，设置有关变量，采

3、取有针对性的课堂教学，探讨最优操作模式并进行评价；d.在教育行动研究中，将进行分层施教的效果分析和针对性教学方法的改进。并进行多样化探索，得出更具实践经验的分层施教方案。四、研究预期结果和成果（1）结果预测本研究的预测结果如下：a.通过问卷和访谈法，可以研究并分析寄宿制小学中数学学困生的特点和现状，进而为分层施教策略的制定提供可靠的参考。b.通过分析分层教学理论和方法，得出适合寄宿制小学数学学困生的分层施教策略并实践。c.通过有效的行动研究和评估，评价研究效果并提出针对性的改善措施。（2）成果本研究的主要成果包括以下几个方面：a.了解寄宿制小学中数学学困生的特点和学习状况；b.设计适合寄宿制小学数学学困生的分层施教策略；c.提高寄宿制小学数学学困生的成绩和自信心，提高他们的学习兴趣和学习意愿。五、研究进度本研究将按以下进度进行：第一阶段：调研准备阶段（1个月）收集有关资料，阅读相关文献，了解现有研究成果，构建相关框架。第二阶段：实际调研阶段（3个月）采用访谈法、问卷调查法等方法，实地开展数学学困生状况的分析和探究。第三阶段：分层施教策略研究（2个月）参考已有的分层教学理论和实践，梳理寄宿制小学数学学困生的一些特点，设计出适合寄宿制小学数学学困生的分层施教策略。第四阶段：实践教学阶段（3个月）在寄宿制小学进行分层课程设计和实验，评估研究效果并提出细化改进方案。第五阶段：论文写作阶段（1个月）撰写研究报告，总结研究成果，并准备研究成果的学术交流、发表等工作。六、存在的问题和风险（1）存在的问题a.本研究对象是在教育落后区域的寄宿制小学，由于需要解决的问题比较复杂，调研过程可能会遇到很多实际困难和问题。b.对于研究方案和方法的选择，需要考虑到各种原因，例如学生的人数和密度、时间、资源的限制等。因此，本研究需要细致而严谨的规划与分配。（2）存在的风险a.对于教师，分层施教需要更多的课堂管理技能，更加耗费精力和资源。因此需要反复斟酌，避免教师的不适应。b.应用新方法时可能会产生不同样本场景的差异，而且在实践过程中，经常会受到许多各种各样的随机因素的影响。综上，寄宿制小学数学学困生分层施教策略研究非常具有探索和实践的价值，并且会对寄宿制小学数学教育的改革和优化产生积极的影响。此次的研究将有助于深入分析数学学困生的问题，并探究出一套更加适合我国农村地区数学学困生分层施教策略。

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