人体和外界环境的气体交换ppt教学课件

第三节第三节 人体和外界环 境的气体交换本节目标本节目标 说出呼吸系统的结构和功能 说出呼吸运动的过程 说出肺活量的概念，尝试自制肺量计鼻腔鼻腔咽咽喉喉气管气管支气管支气管肺肺123645呼吸系统的组成呼吸系统的组成呼吸道呼吸道肺肺鼻腔鼻腔咽咽喉喉气管气管支气管支气管气体进出的通道气体进出的通道气体交换的场所气体交换的场所呼吸系统能不断地从空气中吸收氧气，排出体内呼吸系统能不断地从空气中吸收氧气，排出体内细胞产生的二氧化碳。细胞产生的二氧化碳。鼻鼻鼻毛鼻毛黏膜黏膜 分泌黏液粘住空气中的灰尘和细菌分泌黏液粘住空气中的灰尘和细菌阻挡灰尘阻挡灰尘 鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布有丰富的膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布有丰富的毛细血管。毛细血管。黏膜内的毛细血管黏膜内的毛细血管 温暖吸入的空气温暖吸入的空气鼻鼻 结合鼻腔的结构特点，思考用鼻呼吸还是用口呼吸更卫生？鼻腔内有鼻毛和黏膜，空气进入鼻腔，鼻毛能阻挡空气中的小颗粒，黏膜能使冷的空气变得温暖湿润，也能粘连空气中的小颗粒。因此用鼻呼吸比用口呼吸更卫生。思考思考咽喉气管肺（空气和食物的共同通道）（空气和食物的共同通道）（只是空气的通道）（只是空气的通道）会会厌厌软软骨骨（内表面有黏膜能分泌（内表面有黏膜能分泌黏液，黏液可以粘连空黏液，黏液可以粘连空气里的小颗粒形成痰液）气里的小颗粒形成痰液）（气体交换的场所）（气体交换的场所）（气体交换的场所）（气体交换的场所）发声器官发声器官肺肺肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。所。左、右支气管分别进入左、右两侧肺内，并左、右支气管分别进入左、右两侧肺内，并不断分支。不断分支。支气管支气管气气管管和和支支气气管管树树（部部分分）肺的结构肺的结构 小静脉（动脉血）细支气管细支气管 小动脉（静脉血）肺泡肺泡肺肺 泡泡气管气管支气管支气管细支气管细支气管肺泡管肺泡管肺泡肺泡气体进入肺的路线：气体进入肺的路线：气管气管支气管支气管肺肺膈膈呼吸运动呼吸运动呼吸运动是指人体胸廓有节呼吸运动是指人体胸廓有节律地扩大和缩小的运动，包律地扩大和缩小的运动，包括吸气过程和呼气过程。括吸气过程和呼气过程。呼吸运动主要与肋间肌和膈呼吸运动主要与肋间肌和膈肌的运动有关。肌的运动有关。吸气吸气呼气呼气肋间肌肋间肌肋骨肋骨膈肌膈肌胸廓胸廓肺肺收缩收缩收缩收缩向上向外运动向上向外运动扩张扩张扩张扩张舒张舒张向下向内运动向下向内运动舒张舒张缩小缩小缩小缩小吸气吸气呼气呼气肋间肌收缩、膈肌收缩肋间肌收缩、膈肌收缩肋间肌舒张、膈肌舒张肋间肌舒张、膈肌舒张胸廓的前后、上下径增大胸廓的前后、上下径增大胸廓的前后、上下径减小胸廓的前后、上下径减小胸廓容积增大胸廓容积增大胸廓容积缩小胸廓容积缩小肺扩张肺扩张肺回缩肺回缩空气进入肺空气进入肺气体排出肺气体排出肺肺活量肺活量肺活量是指在尽力吸气后再尽力呼出肺活量是指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量。的气体量。肺活量是体格检查时常常要测量的一肺活量是体格检查时常常要测量的一个指标，它反映肺在一次呼吸运动中个指标，它反映肺在一次呼吸运动中最大的通气能力。最大的通气能力。一个人肺活量的大小与其一个人肺活量的大小与其年龄、性别、身体、健康年龄、性别、身体、健康等因素有关。成年人的肺等因素有关。成年人的肺活量大约是活量大约是250025004000mL4000mL。目的：尝试使用自制的肺量计测量肺活量。器材：容积为40005000mL的浅色细口塑料袋，塑料吸管，细线，直尺，体积分数为75的酒精，脱脂棉等。指导：1.学生4 6人一组，制作肺量计。2.取容积为40005000mL的长条状塑料袋，根据圆柱体体积的计算公式，计算塑料袋的体积。用笔在塑料袋的袋壁上做记号，标出体积数值。3.用酒精消毒吹管。然后先吸足气，再向塑料袋中呼气，直到不能再呼出气体为止。每人测量3次，计算每次呼出的气体量，其中最大值即为被测者的肺活量。考考你考考你?呼吸系统由呼吸系统由()和和(),其中呼吸道由其中呼吸道由()()()()()呼吸道呼吸道肺肺鼻腔鼻腔咽咽喉喉 气管气管 支气管支气管 完成气体交换的重要完成气体交换的重要场所是场所是()肺肺 既是气体的通道，也是食物的通道的是()咽咽概述吸气过程概述吸气过程?身体发生的变化身体发生的变化!人在平静状态下人在平静状态下,肋间肌收缩时肋间肌收缩时,肋骨肋骨向上向外运动向上向外运动,使胸廓的前后径和左右使胸廓的前后径和左右径都增大径都增大;同时膈肌收缩同时膈肌收缩,膈顶部下降膈顶部下降,使使胸廓的上下径增大胸廓的上下径增大,胸廓的容积增大胸廓的容积增大,肺肺扩张扩张,外界空气通过呼吸道进入肺外界空气通过呼吸道进入肺,完成完成吸气过程吸气过程.肋间肌舒张时肋间肌舒张时,肋骨因重肋骨因重力的作用而下降力的作用而下降,使胸廓的前后径和使胸廓的前后径和左右径都缩小左右径都缩小;同时膈肌舒张同时膈肌舒张,膈顶膈顶部回升部回升,使胸廓的上下径缩小使胸廓的上下径缩小,胸廓胸廓的容积缩小的容积缩小,肺回缩肺回缩,肺内气体通过肺内气体通过呼吸道排出体外呼吸道排出体外,完成呼气过程完成呼气过程.概述呼气过程概述呼气过程?身体发生的变化身体发生的变化!肺泡数目多，面积大，肺泡数目多，面积大，肺泡壁由一层上皮细胞构成，肺泡壁由一层上皮细胞构成，每个肺泡的外面都缠绕着许多每个肺泡的外面都缠绕着许多毛细血管毛细血管简述肺泡和血液之间有利简述肺泡和血液之间有利于气体交换的特点？于气体交换的特点？不断地从空气中吸收氧气，不断地从空气中吸收氧气，排出体内细胞产生的二氧化碳。排出体内细胞产生的二氧化碳。简述呼吸系统的功能简述呼吸系统的功能 黏膜分泌的黏液黏膜分泌的黏液即平常所说的鼻涕！即平常所说的鼻涕！说出什么是说出什么是“鼻涕鼻涕”通过这节课的学习活通过这节课的学习活动你有哪些收获？动你有哪些收获？作业作业回家自制一个肺活量测量计,测出自己的肺活量初中学生在英语课程氛围是一种文化，良好的氛围会让人在潜移默化的过程当中改变自己，让参与者不知不觉的改变并付诸行动。1.课堂教学中，不应该再有一种老师在上，学生在下的紧张而压抑的环境，而应该是一种轻松愉悦的环境。老师应该放下那个威严的面容，少一些呵斥。多一些对学生生活中的关爱和课堂上的鼓励和表扬。心理学研究表明，学生更希望得到老师的认可，进而有利于激发学生的学习兴趣。2.让课堂的氛围更活跃更生动，更有吸引力。从学生的实际出发，符合学生的生活需求，做到贴近学生的生活。这样的课堂会更有吸引力。从而不会让学生产生厌师厌学的情况。学生单调乏味的课堂教学是需要老师给他们加一点调味品的，而这个调味品会激发学生对老师的好感，激发学习的动力。3.教師提高个人的专业素质能力。课堂教学当中，教师为学生呈现出一堂精彩的完美无瑕的课。这样会增强学生对老师的信任和佩服，进而会产生一种团队的自豪感和荣誉感。无形当中。学生会愿意学主动学，并以此作为一种快乐。学1.老师和学生的观念都得改变。传统的课堂基本上是老师在教，学生在听。老师在教学的过程当中，基本上是从自己的经验出发，从自己的情况出发。而学生在整个教学的过程当中，跟着老师的步子走，缺乏主动思考。而这种模式下，老师只顾教而学生沿着老师的路子走，走着走着，学生也就跟丢啦，更没有学习的主动性和创造性。所以，课堂教学应该是学生主动学，而老师只是一个课堂学习的引导者。2.课堂教学的模式也应该调整。传统的课堂教学模式是老师一讲到底。这种模式下，学生学习了多少？学会了多少？无法反馈。容易出现老师讲的好，而学生根本没有听或者学会的很少。最后容易出现花费了时间而效率低下的无效课堂。所以，老师少讲，更多让学生来讲。这样才能及时发现学生的问题，解决问题，进而提高课堂效率。习中不仅在应用语境实践教学模式时，教师需要关注一些常见的注意事项，避免在实践中出现各种问题。常见的注意事项包含合理调整语境实践教学在整个课堂中的时间占比与内容占比、转变师生的课堂角色、分层次落实、避免学生使用翻译软件等，需要教师在实践中多加注意。例如在教学“What did you do last weekend？”这部分内容时，教师便通过语境实践教学模式进行教学。实践中，教师严格遵循分层次落实的原则，对学生们进行合理分组。同时考虑英语基础和兴趣爱好，教师将这两方面均较为接近的学生分为俩俩一组，并面向不同小组提供不同的语境构建指导。以兴趣作为语境分类构建的基础，以英语基础作为语境分层构建的关键，针对不同组别学生提供词汇量、句型、语法等有所差异的指导，从而确保所有小组的学生都能在语境中顺利完成合作学习任务，保障了相应的教学效果。要引导自主学习是语境实践教学的一大要点。教师需要积极创设自主学习语境，将学习主动权还给学生，引导、帮助学生通过自主学习与探索在语境中去尝试、互动、交流、思考、合作，从而确保每位学生都能有效参与到课堂教学之中，推动教学实效改善。这意味着教师需要将重点放在语境架构的创设上，并引导学生基于所学知识、生活经验等在语境中自由交流和表达、合作探究与思考。例如在教学“Im watching TV.”这部分内容时，教师创设了在家观看电视而学生来玩的语境。在引导学生进行语境实践学习之前，教师先带领学生从教材出发，对教材中的词汇、语法、句型等进行学习。在此基础上，教师再创设相应的语境，并将学生分为俩俩一组，鼓励他们根据所学的知识内容以及平时的生活经验在语境中自由交流，并进行认真观察与适当指导。学生则基于自身生活经验、兴趣爱好等，俩俩之间相互讨论他们在周末做的事情，并在不知不觉间熟练掌握了“do homework、watch TV、read book、play basketball”“What are you doing？”“is he reading？”“主语+be（am/is/are）+动词-ing形式”等词汇、句型结构和语法，学会了用现在进行时准确描述和表达正在发生的动作，实现了听说能力、合作意识、自主学习能力等的良好发展。学习词汇和语法、发展听说读写能力，更要发展英语文化思维，能够树立正确文化观念并强化民族文化信心。不管是从短期还是从长远层面看，英语文化思维的发展都对学生英语应用水平的提升有着积极意义，自然和学生在日常生活中应用英语密切相关。因而在课程回归生活的大背景下，初中英语课堂语境实践教学模式的应用一定要重视对文化语境的创设，让学生能够在语境交流和实践中逐步形成良好的英语文化思维并树立正确文化观念，让语境教学并非仅仅停留在语言知识點的传授上。只有这样，学生的英语核心素养才能得到全方位的良好发展。教师需要学会从教学内容中提炼其中蕴含的文化，并在课堂上构建适合学生的文化语境，推动课堂教学的有效改善。例如在教学“How do you get to school？”这部分内容时，教师对教学内容进行分析，从中提炼出“school bus culture.”课堂上，教师既要创设不同学生在校门口遇见并相互询问如何来上学的语境，也要通过多媒体创设学生们并不熟悉的美国校车情境。在熟悉的语境中，学生们结合自身的生活经验，对“take the bus”“take the subway”“ride a bike”“walk”“by car”等不同的上学方式进行探讨，很快便熟悉了相应的词汇、语法。而在多媒体的支持下，教师指导学生对school bus culture进行探讨，通过文化语境让学生们在语境实践中探究school bus culture形成的原因，思考为什么国内初中学校没有校车。在两相对比的语境中，学生不仅学习了语言知识、发展了语言能力，更实现了文化思维的良好发展。谢谢聆听，同学们再见！