化学实验的基本方法教学课件

第一第一讲讲化学化学实验实验的基本方法的基本方法考点一考点一 常用仪器的特点和用途常用仪器的特点和用途 中学试验中常见的仪器可分为三大类：第一类为反应仪器和容器，第二类为计量仪器，第三类为分离仪器及其他。有关常见仪器的使用见下表归纳。1反应器和容器续表续表续表2.计量仪器续表续表 定量仪器要特别注意“零刻度”和“精度”问题。气体体积的测量可用组合仪器-量气装置。常用的量气装置有：类别仪器名称识别主要用途使用注意事项分离仪器分液漏斗用于分离互不相溶液体，气体发生装置，可以随时加液体用前查漏，放液时要打开上盖，上层液体由上口倒出(短颈)漏斗用于过滤或向小口容器注入液体滤纸边缘低于漏斗边缘长颈漏斗向反应器中直接加液体适合液液反应，下端必须插入液体中夹持仪器铁架台、铁夹、试管夹、坩埚钳、三脚架、泥三角、镊子、石棉网其他干燥管、干燥器、玻璃棒3.分离仪器及其他例例1下列实验中所选用的仪器合理的是下列实验中所选用的仪器合理的是()A用用200mL量筒量取量筒量取5.2mL稀硫酸稀硫酸B用用250mL容容量量瓶瓶配配制制250mL0.2mol/L的的氢氢氧氧化钠溶液化钠溶液C用托盘天平称量用托盘天平称量11.75g氯化钠晶体氯化钠晶体D用碱式滴定管量取用碱式滴定管量取25.1mL溴水溴水【解析】这是一道考查计量仪器使用的题目。选用量筒时应注意选合适规格，量取5.2 mL稀硫酸要用10 mL量筒，所以A不正确；托盘天平称量只能精确到0.1 g，所以C错误。一般配制多大体积的溶液就选用多大体积的容量瓶，B正确。滴定管量取液体时应精确到0.01 mL，溴水可腐蚀橡胶，要用酸式滴定管，所以D不正确。B【点评】计量仪器是常考的知识点。在使用计量仪器时要注意：计量仪器的量程和规格，如测量水温只需100度的温度计；量取5.3mL溶液则选择10 mL量筒。在量程之内，尽可能选择小容器。因量器容量越小精确度越高。而如果需要245 mL某溶液则须选取250 mL容量瓶。因为配制所需容量瓶常用的规格只有100 mL、250 mL、500 mL、1000 mL等。量器的精确度。如需23.10 mL氢氧化钠溶液则只能用25 mL碱式滴定管等。量器的特性，其本身能否与所盛装溶液发生反应等。考点2 药品的存放 化学药品因见光、受热、受潮、氧化等可能使其变质，有些因其挥发性或吸水性等改变浓度。故药品的贮存方法与其化学、物理性质有关。试剂瓶选用原则：药品状态决定试剂瓶口径的大小，药品的化学性质决定试剂瓶和瓶塞的材料。此外见光分解的药品应避光存放。续表例例2下列有关试剂的保存方法，错误的是下列有关试剂的保存方法，错误的是()A浓硝酸保存在无色玻璃试剂瓶中浓硝酸保存在无色玻璃试剂瓶中B少量的钠保存在煤油中少量的钠保存在煤油中C氢氧化钠溶液保存在有橡皮塞的玻璃试剂瓶中氢氧化钠溶液保存在有橡皮塞的玻璃试剂瓶中D新制的氯水通常保存在棕色玻璃试剂瓶中新制的氯水通常保存在棕色玻璃试剂瓶中A 【解析】浓硝酸、新制氯水见光易分解，故应保存在棕色瓶中，并存放于冷暗处，A错误，D正确。钠性质活泼，易与空气中氧气和水反应，故保存于煤油中以隔绝空气和水，B正确。保存NaOH溶液不能用磨口玻璃塞，故通常保存在有橡皮塞的玻璃试剂瓶中，C正确。【点评】本题是一道考查主要试剂存放方法的试题。掌握试剂的存放方法，关键是要理解特殊试剂采用特殊方法的原因。常用化学仪器的使用和试剂的存放是化学实验的基础知识和基本操作技能。如何掌握这部分知识，防止错误和混淆。除平时实验时注意观察外，归纳和记忆也很重要。如分液漏斗和长颈漏斗就很容易混淆。有活塞、有上盖的是分液漏斗，无活塞无上盖的为长颈漏斗。试剂的存放关键是看试剂瓶的特点和试剂的性质。试剂瓶先按瓶口、瓶塞、瓶色分类，再根据试剂的性质对号入座进行归纳。1.易易燃燃、易易爆爆、有有毒毒的的化化学学物物质质在在其其包包装装上上应应贴贴上上危险警告标签，下面所列物质贴错标签的是危险警告标签，下面所列物质贴错标签的是()ABCD物质的化学式CCl4浓H2SO4P4NH4NO3危险警告标签易燃品腐蚀品剧毒品爆炸品A 2.下列有关试纸的叙述正确的是下列有关试纸的叙述正确的是()A用干燥洁净的玻璃棒蘸取某溶液，滴在湿润的用干燥洁净的玻璃棒蘸取某溶液，滴在湿润的pH试纸上，跟标准比色卡比较来测定该溶液的试纸上，跟标准比色卡比较来测定该溶液的pHB使湿润的淀粉使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝的气体一定是碘化钾试纸变蓝的气体一定是氯气氯气C使湿润的品红试纸褪色的气体必是使湿润的品红试纸褪色的气体必是SO2D使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体是氨气使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体是氨气D【解析】A中测溶液的pH时，pH试纸不能润湿。B中使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝的气体不一定是氯气，只要是具有强氧化性的气体都可以。C中使湿润的品红试纸褪色的气体可能是Cl2。中学阶段所学的使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体只有氨气。3.下列实验操作与安全事故处理错误的是下列实验操作与安全事故处理错误的是()A使用水银温度计测量烧杯中水浴温度时，不慎使用水银温度计测量烧杯中水浴温度时，不慎打破水银球，用滴管将水银吸出放入水封的小瓶中，打破水银球，用滴管将水银吸出放入水封的小瓶中，残破的温度计插入装有硫粉的广口瓶中残破的温度计插入装有硫粉的广口瓶中B用试管夹从试管底由下往上夹住距试管口约用试管夹从试管底由下往上夹住距试管口约处，处，手持试管夹长柄末端，进行加热手持试管夹长柄末端，进行加热C制备乙酸乙酯时，将乙醇和乙酸依次加入到浓制备乙酸乙酯时，将乙醇和乙酸依次加入到浓硫酸中硫酸中D把玻璃管插入橡胶塞孔时，用厚布护手，紧握把玻璃管插入橡胶塞孔时，用厚布护手，紧握用水湿润的玻璃管插入端，缓慢旋进塞孔中用水湿润的玻璃管插入端，缓慢旋进塞孔中C 4.下列物质与常用危险化学品的类别不对应的是下列物质与常用危险化学品的类别不对应的是()AH2SO4、NaOH腐蚀品腐蚀品BCH4、C2H4易燃液体易燃液体CCaC2、Na遇湿易燃物品遇湿易燃物品DKMnO4、K2Cr2O7氧化剂氧化剂 B 6.常温下，下列仪器可用于分离混合物的是()漏斗量筒蒸馏烧瓶天平分液漏斗研钵蒸发皿 A B C D C【解析】用于过滤；用于蒸馏；用于分液；用于蒸发结晶。其中只有和是常温下使用的，和需要加热。7.现现有有下下列列仪仪器器和和药药品品：铁铁架架台台(含含铁铁圈圈、铁铁夹夹)，锥锥形形瓶瓶，酸酸式式与与碱碱式式滴滴定定管管，烧烧杯杯(若若干干)，玻玻璃璃棒棒，胶胶头头滴滴管管，天天平平(含含砝砝码码)，滤滤纸，纸，量筒，量筒，过滤漏斗。过滤漏斗。(1)过滤时，应选用的上述仪器是过滤时，应选用的上述仪器是。(2)配配制制一一定定物物质质的的量量浓浓度度的的溶溶液液时时，还还缺缺少少的的仪仪器是器是。(3)在中和滴定使用滴定管前，首先应在中和滴定使用滴定管前，首先应。容量瓶检查是否漏水，在确保不漏水后方可使用一堂课的成功与否直接起决于课小学阶段的学生普遍拥有较小的年纪，热衷于做游戏，但是学生缺乏较强的自制力，极易出现为了玩而忽视其他事情的现象，因此在数学教学实践中，教师必须注重为学生详细介绍游戏规则，保证数学游戏活动具有一定公平性和有效性，如此会让学生积极参与其中。例如，在“观察物体（二）”相关内容的教学中，为了保证学生全面认识不同图形的基本特征，并且提高学生的实践动手能力，教师可以设计搭积木主题的游戏活动。首先，教师提前为班级学生准备不同形式的积木，让学生自主搭建自己感兴趣的事物，然后让学生呈现自己的作品，最后组织学生基于正面、侧面以及上面等角度认真观察物品，并要求学生阐述自己看到了哪些图形。在这种游戏活动中具有清晰的游戏规则，需要学生独立进行积木搭建，并掌握相关知识。这种教学方式不仅能够顺利完成教学目标，而且可以提高学生的自我管理能力。又如，在“角的度量”相关内容的教学中，教师可以提前为学生准备学习用具，即量角器，在正式上课时，教师可以将班级学生科学划分学习小组，并为各个小组准备若干个角，在教师结束三个数的倒数之后，各个学习小组需要对角展开测量，在结束测量任务之后，以小组为单位向老师汇报。教师结合学生测量的准确率评选出最佳小组，最后引导学生认真观察角，促使学生通过实践活动全面认识角的分类，把握锐角、直角、钝角之间存在的关系。除此之外，教师可以为班级学生给出角的度数，然后进一步引导学生结合度数来绘制角，然后由班级其他小组展开验证。前环节，是否众所周知“知识只要源于现实生活，”生活可谓是最佳教师。在小学阶段的数学教学实践中，教师可以通过生活游戏落实数学教学工作，如此不仅有助于学生更好地理解和掌握相关知识，而且可以降低学习难度，让学生得心应手地参与到课堂学习中。在数学课程的实际教学中，教师可以结合学生的认知能力科学选取生活游戏形式，保证游戏紧密贴合学生的平时生活，促使学生透彻理解和吸收数学知识。例如，在“平行四边形和梯形”相关内容的教学中，教师可以组织学生自主思考和分析生活中什么物体属于平行四边形，什么物体属于梯形，进一步为学生划分学习小组，让学生在小组内实现思维的碰撞，进而总结出小组思考结果，教师对各个小组最终的举例数量展开评比，对数量为首的小组给予相应奖励，进而促进学生产生学习热情。又如，在“三位数乘两位数”相关内容的教学中，教师可以为学生列举相关算式，然后随意选定几位学生展开解答，对比哪位学生答题速度最快，且正确率最高。在这种竞赛游戏活动的教学中，学生的胜负欲望被充分激发出来，同时能够提高学生的成就感。可以充分调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习活动当中。因此教师需要对课前导入环节提高重视，在实际教学过程中，结合学生的兴趣爱好和学习特点，点燃学生对游戏活动的参与热情，帮助学生提高课堂参与度。同时，教师需要精心设计教学内容，通过科学合理的教学内容和教学环节创新游戏，保证学生可以通过游戏活动的参与掌握正确的学习方法。教师可以借助游戏培养学生较强的探究意识，提高其学习主动性，促进学生在后续的数学计算中，建立良好的学习观念。例如，在“平均数”相关知识点的教学中，教师可以借助游戏教学手段，将班级学生划分为两个学习小组，1组选取4位成员，2组选取5位成员，组织学生通过小组方式展开数学竞赛。教师可以让班级其他同学作为观众一起评判比赛的胜负。在小组中各个成员都赢得一定分数，然而无法有效对比各个小组的比赛成绩，因此教师可以借助平均数的概念，组织学生评选出最终的获胜方，促进学生对平均数提高學习积极性，让学生通过游戏高效完成平均数知识的学习。（一）“翻转课堂+对分课堂”混合式教学模式理念“翻转课堂+对分课堂”混合式教学模式就是利用翻转课堂与对分课堂各自优势，通过对课前预习、课中讲授与讨论等教学程序的优化，为学生创设更加个性化的学习环境，为教师与学生以及学生与学生之间的互动提供更加充足的时间保证，实现“教”与“学”的有机融合，解决学生知识结构参差不齐、课中互动时间不足、问题讨论深度不够等问题，促进高效课堂的实现。（二）“翻转课堂+对分课堂”混合式教学模式特点1.体现学生的主体地位随着信息技术的高速发展，高校学生获取信息、接收新鲜事物的能力比以往更强，学生在学习方式上更倾向于利用各种信息化手段，主动参与课程的各项活动，并通过信息化平台展示自我。“翻转课堂+对分课堂”混合式教学模式既有课前自学环节，又有课中讨论环节，非常适合当代高校学生对信息化技术运用以及自我展示等方面的需求，能够有效突出学生的主体地位，促进教师将课堂时间更多地留给学生，提高学生学习的主动性和积极性。2.突出互动交流和自主学习“翻转课堂+对分课堂”混合式教学模式将课前自学、课中讲授、讨论等环节有机结合，课前环节，主要由学生根据教师发布的教学内容进行自学;课中也明显弱化了教师的“满堂灌”，更加突出学生的讨论和教师的引导，增加了学生自主学习以及与教师互动的机会，促进了学生由学习的被动接收者向主动探寻者的转变。3.提高学生“学、思、问、解”能力“翻转课堂+对分课堂”混合式教学模式通过课前自学，促进学生根据自