北街小学第二学期期末检测五年级英语学科质量分析

北街小学第二学期期末检测五年级英语学科质量分析 时光荏苒，一个学期的教学工作已如期落幕。经过严格的考试程序以及全县教师严谨的评卷工作，此次考试成绩如期统计完毕。为总结经验，吸取教训，改进提高，现就本次英语检测情况作以下分析： 一、 总体成绩 参试人数 2856 42 36 平均分 80.34 75.04 89.21 合格人数 2474 34 34 合格率% 86.62 80.95 94.44 优秀人数 1528 21 31 优秀率% 53.5 50 86.11 分数段 人数 比例 0-10 1 0.04% 10-20 12 0.42% 20-30 34 1.19% 30-40 78 2.73% 40-50 115 4.03% 50-60 155 5.43% 60-70 208 7.28% 70-80 415 14.53% 80-90 875 30.64% 90-100 963 33.72% 从全县五年级英语统计表可以看出，全县五年级英语还有很多的进步空间，及格率和优秀率还有待加强，高分与低分差距大。试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,整体来看基础知识掌握较为理想，但全县五年级学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。学生的英文书写情况也存在较多的问题。 二、试题分析 本次五年级英语试题共十道大题，分听力和笔试两个部分。本次试卷突出了英语教育的应用性、创新性和灵活性原则。本次试卷题型丰富多样，覆盖面广，注重基础知识的考查，体现了教学重点及难点。试题具有一定的弹性，难易适度，从不同方面对学生进行考查，对教师的教学及学生的后续学习有一定的导向作用。听力部分占20分，笔试部分共计80分。听力分为三道大题：一、听句子，选出你所听到的句子中包含的单词或短语。主要考察学生抓取关键词的能力，以及检查学生的发音是否标准。二、听录音，判断图片与所听到的句子内容是否相符，主要考察学生图文结合以及对句子的理解能力。三、请选出与你所听到的句子相对应的答语，主要考察学生对句子的运用和情景交际能力。笔试部分分为七道大题：一、选出每组中单词划线部分读音不同的一项，本道题主要考察学生对本学期所学字母组合发音的掌握，考察了学生的发音。二、根据句意及图片提示不全单词，主要考察学生对四会单词的识记。三、单项选择，本道题主要考察学生对语法知识的掌握程度以及短语固定搭配的识记。四、连词成句，主要考察学生的基础知识、基本技能和综合运用语言的能力。五、从方框中选择合适的单词补全短文，主要考察学生整体语篇的把握、单词的运用以及固定搭配的使用，相比用单词的是适当形式填空的题型来说，属于比较简单的。六、请将方框中符合对话情景的句子填在横线上，主要考察学生的逻辑推理的能力，根据上下文能够准确做出选择。七、阅读理解，本题主要考察学生提取信息、联系上下文的能力。以上考题基本上包括了五年级下册的语言知识，从词到句再到篇，考察了学生的综合能力。 三、答题情况以及原因分析 听力部分包括听句子选单词，判断正误，听对话选择正确的答语。笔试部分词汇考查包括语音辨析，单项选择，连词成句，补全短文，语言知识运用、情景交际、阅读理解。主要考查学生的单词识记和书写能力，句子、对话认读理解辨析能力和短文的理解能力。下面通过几道题进行具体分析。 听力第一题是听句子，选出你所听到的句子中包含的单词或短语，本题得分率高，绝大部分学生都是满分，整体情况不错，但也存在个别学生粗心，平时基础知识不扎实的情况，导致丢分。 听力第二题为判断图片与所听句子是否一致，本题难度不大，只要理解句子意思，找关键词，也很容易做出正确的判断，但有少部分学生在第一小题和第三小题出现失误。由此可以看出学生不能领会录音内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能及时反应，对于读音相似的单词不能准确辨析，以至造成失误。学生还需要加强听力技巧训练，“抓关键词”，多听多练，熟能生巧。第三题为听句子选择相应答语，在作答这类型的题，要学会去推断问句，只要掌握做题方法，也不是难事，平时这方面的题，我们的老师练得也比较多，难易程度适中，并且试题没有离开课本，也着重考查了学生的基础知识和基本技能。整体来看听力三道大题，学生作答较为理想，大部分学生都能做到听力部分零失误，失分点也较少。 笔试部分第一题为选出每组中单词划线部分读音不同的一项，语音题一直是学生们每次考试最头疼的问题，也是每次考试丢分的“重灾区”。音标对于学生们确实枯燥且难，但本次试题的语音知识全是本册所学内容，且发音都比较简单，很容易判断出来。从答题情况来看第第二小题为集中失分题。相当一部分学生无法判断出字母组合th的两种发音区别，这也是在平时课堂教学中的一个难点。所以，目前只能在平日讲课时反反复复多次强调，多找一些相似题目加强训练，帮助学生辨析语音知识点。 笔试部分第二大题为根据句意以及图片补全单词，本道题主要考察学生对单词的识记，出错率最高的为第3和第5小题，第3小题主要在于学生对单词snowman的书写不规范，很多同学写成了snow man. 第5小题主要在于学生对于五的序数词书写出错，说明平时学生对单词的掌握不够牢固，平时在教学中老师们可以通过一些记单词的规律，来帮助学生记单词。 笔试部分第三大题，此题为单项选择，查学生对于基础知识的掌握，基本都是细节问题，比如，课本中常见的动词短语；季节与月份的联系；语法现在进行时的结构；形容词性物主代词和名词性物主代词之间的用法；特殊疑问词的选择。这类型的题，在平时的教学中，都有涉及，所以对于学生来讲较简单，此题学生丢分点集中在第7小题，考查名词性物主代词的用法，“名词性物主代词能力强，常常独来又独往，句子当中要使用，放在句尾挑大梁”。本道题只要学生了解了用法规律，也不会失分，本次丢分说明学生这部分基础知识掌握不牢固，还有待加强。 笔试第四答题为连词成句，考查学生对于四会句型的掌握情况。本题共有6个小题，考的内容涉及广泛，主要考查同学们基础知识是否会灵活运用。根据阅卷情况来看，同学们掌握的不是很好，错的较多的是第1、2、5、6，尤其是第6小题，做对的人数甚少。本题同学们失分很多，主要体现在以下几个方面： 1. 学生答题不细心，粗心大意。少些，漏写单词，首字母不按要求大写，标点符号没有。 2. 书写不认真、不规范，卷面不整齐美观，单词之间间隔太窄。多数体现在字母书写不规范，v和r，y和g、a和u、d和cl、h和n、e和o及字母s的书写等。 3. 学的知识不会灵活运用，不善思考，基础知识还不够扎实。 笔试第五答题，选择合适单词短语，使短文恢复完整。本道题综合检测了学生对五年级下册所学知识的掌握程度，难度系数为中等，考察了学生对单词的熟练程度及单词在句子中灵活运用的能力，学生阅读短文的能力，能够根据上下文选出相应的单词以及动词短语，是一道较为基础的短文阅读体，但另人意外的是得分率不是很高,从阅卷情况反映出学生的马虎大意。本题五个空，共10分，全县五年级学生平均分达到了良好水平。首先，本题主要考查学生基础知识掌握的情况,但部分学生的英语基础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些单词词义的记忆错误,导致填空中出现牛头不对马嘴的情况，说明这些学生基本知识掌握不牢。还可以看出很多学生平时记住的单词，但是放在整个语段中错误使用，说明学生做题的技能有待于进一步提高。其次，学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。从答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。最后，学生书写有待提高。从阅卷来看，很大一部分学生能够全都选对，但是由于自身粗心大意，单词的大小写格式不对，有的单词中个别字母极不规范，导致阅卷存在困难，学生失分现象严重。在今后应加大对学生的书写练习。 笔试部分第六大题为情景对话题，该题题型很好，主要考查了学生灵活运用知识的能力，同时也检测了学生平时的学习习惯及书写习惯。该题中有两项多余的答案给学生答题造成了一定的难度。部分学生没有良好的书写习惯，如：书写比较乱；也有学生书写的句子单词与单词之间没有空隙，好几个单词连在一起，无法分辨；抄错、漏抄现象严重；首字母书写分不清是大写还是小写；句子书写完后没有标点符号或标点符号。学生的综合语言运用能力不高，没有注重细节。本题第4空做错的学生数较多。大部分学生没有注重细节，粗心大意，原题上已经是“When is his birthday?”而多数学生选成了“My birthday is in June.”这部分学生没有注意到题干中的关键词“his”，造成了错误。对于学生而言，情景会话一直是学生学习的一个难点，他们很难将课文中学到的语言消化并内化成自己的语言，更谈不上在日常生活中合理灵活的运用了，由于学生还比较缺乏良好的思维习惯，很难将英语的思维模式与母语思维方式区分开，在学习时常常出现背课文式的死记硬背方式，这也是学生很难将学到的语言活用在日常生活中。对于这一现象，在教学过程中应该尤为注意，突出英语这一学科的学科特点，摒弃传统的字词句背起来转而让语言活起来，积极模拟创设不同类型的场景会话，发挥学生的想象，提升学生的学习兴趣，让学生置身于学习语言的环境中，发挥他们的语言组织与表达能力，那么对于情景会话这一类型的题目，学生自然就迎刃而解了。 笔试第七大题为阅读短文内容判断正误，从阅卷情况来看，此题作答较为理想，学生能够快速定位到文章内容，并能抓住关键信息，做出正确判断。 四、教与学改进措施 针对以上试卷中反映出来的问题，我制定出了一些措施，希望对老师们能够有所帮助，同时也希望能通过这些措施来改进下一阶段的教学，提高全县的教学质量。具体措施如下： 1、 熟教材。在今后教学中教师应充分熟悉教材，善于对教材中的知识点进行系统梳理和归纳，抓实词汇、句型、语法和语篇理解的教学，帮助学生打好语言知识基础。具体包括熟练掌握所学教材中的四会词汇、固定短语和四会句型，做到会拼写，会运用；具有运用所学句型进行造句的能力；熟练掌握和正确运用所学语法；在课堂教学中要抓好语篇教学，提高学生的阅读理解能力。 2、重评价。发挥评价作用，努力抓学困生，重视中等生。对学困生生进行及时的鼓励与教育，让他们更有积极性，同时让他们能清醒的认识到自己的不足，从而更好的，更有目的的去学习。增加与学生的见面率，去分析学生，了解学生，掌握好每个学生的变化。对待中等生采取优等生帮扶、中等生互相比较的方式，比记单词谁快、比发音谁准、比语法知识谁掌握更牢固、比书写谁更棒。 3、提兴趣。课堂趣味性很重要。教师在教学中不要因为学生是五年级了，就忽略了课堂的趣味性。兴趣是最好的老师，要摈弃枯燥的语言知识的课堂讲解和要求学生死记硬背的学习模式，每一个教学时段以后要及时帮助学生系统归纳、及时复习，使前后知识点串联起来，对词汇句型作反复练习，使学生对其能熟练掌握。有意识地加强对学生英语学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习；要有计划、持续地培养学生良好的英语学习习惯，听说读写协调发展。提高学生对英语的学习兴趣，寓教于乐，学生自然而然就爱上学英语，成绩也就自然而然有所提高。 4、抓基础。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，注意抓好学生的读写训练。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强词汇拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解。 5、练语音。开展语音题专项训练，加大练习量。语音题一直是学生出错率较高的题，也是