《发展心理学》小学儿童的心理发展PPT课件
72页1、第六章小学儿童心理发展基本概念1.学习:广义的学习:是指动物和人的经验的获得及行为变化过程。狭义的学习:是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动,这是一种社会义务。2.学习策略:是指在学习活动中,为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧,是一种在学习活动中思考问题的操作过程,是认识策略在学生学习中的一种表现形式。3.学习障碍:是指从发育的早期阶段起,儿童获得学习技能的正常方式受损。4.推理:是由一个判断或许多判断推出一个新的判断的思维过程。直接推理:是由一个前提本身引出某一结论的推理。间接推理:由几个前提推出某一结论的推理。5.角色采择:又称观点采择,是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能。第一节第一节小学儿童的学习小学儿童的学习 6、7-12、13岁儿童处在小学学习的时期。 在小学低年级,儿童还具有明显的幼儿心理特点,而小学高年级儿童则随着生理年龄的变化,逐渐进入青春发育期,这个时期被称为前青春发育期。 在教育的影响下,小学儿童的认知能力、个性特点都在不断地发展变化,其发展过程表现出明显的协调性和过渡性的特点。 如何解
2、决幼小衔接问题?童装与童年一、小学儿童的学习特点一、小学儿童的学习特点学习是一个以认知过程为基础的全身心投入的智力活动。不仅涉及到体能、智能,而且需要大量情绪的投入。学习过程中伴随着丰富的生理体验、情绪体验与认知体验,并且受到自我与他人的双重调节,不断形成独特的认知风格与学习特质。因而,学习既是一个特殊的认识过程,也是一个特殊的人格发展过程。 1.在学习过程中,学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 2.学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。 3.学习的学习过程是一种运用学习策略的活动。 4.学习动机是学生学习或认知活动的动力。 5.学习过程是学生获得知识经验,形成技能技巧,发展智力能力,提高思想品质水平的过程。(一)学生学习的一般特点(二)学习对小学儿童心理发展的作用 1.学校学习是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动,是一种社会义务。儿童在这种特殊的学习过程中,产生了责责任任感感受受和和义义务务感感,在完成学习任务的过程中,儿童的意志力意志力也得到了培养和锻炼。 2.学校学习是通过教学活动来实施的,小学儿童必须通过教学活动,掌握读写算等最基本的知识
3、技能,为进一步掌握人类的知识打下最初的基础。在掌握知识经验的过程中,心理活动的有意性和自觉性有意性和自觉性都明显地发展起来,其思维活动也逐渐从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。 3.学习活动是以班集体为单位的,在共同的学习中,儿童发展了交交往往技技能能,提高了社会认知水平,培养了合作、互助的集集体体精精神神,掌握了各种社会行为规范,形成并发展了各种良好的品德品德。(三)小学儿童的学习特点 儿童的学习动机是由入学这一事件发端的。 小学生学习动机的发展经历三个阶段:(1)入学初期朴素的学习动机产生;(2)低中年级浅近的学习动机形成;(3)中高年级远大的学习动机发展。 每个儿童的学习动机都是一个系统结构。学习动机是影响学习效果的重要因素,但并非是唯一的因素,学习动机必须配合学习积极性的其它并列因素,并通过若干中介因素来发挥作用。在动机发展过程中,学习动机与学习效果之间的关系是辩证的、互相促进的。1小学儿童的学习动机 通过对儿童的动机内容表现特点的调查,发现儿童的学习动机可分为四类: (1)为了好分数,不落人后,或为了得到表扬和奖励而学习; (2)为履行组织交给自己的任务,或为集体争光; (3)
4、为了个人前途学习; (4)为祖国的前途、人民的利益而学习。 结果表明,整个小学阶段,主导的学习动机是第一和第二类,低年级以第一种学习动机居多,表明小学儿童一般还不善于把学习与社会需要联系起来,其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。(1)儿童最初对学习的过程、对学习的外部活动更感受兴趣,以后逐渐对学习的内容,对需要独立思考的学习作业更感兴趣;(2)儿童的学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化性兴趣;(3)对有关具体事实和经验的知识较有兴趣,对有关抽象因果关系的知识的举在初步发展着;(4)游戏因素在儿童的学习兴趣上作用逐渐降低;(5)在阅读兴趣方面一般从课内阅读发展到课外阅读,从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物;(6)对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深。2小学儿童的学习兴趣(1)对教师的态度:低年级儿童对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情,中年级儿童逐渐对教师产生选择性的、怀疑的态度。(2)对集体的态度:初入学儿童还没有形成班集体,中年级开始具有了比较有组织的自觉的班集体生活。(3)对作业的态度:在教师的教育下,儿童逐步形成对作业的自觉负责的态度。(4)对评分的态度:在正确的
5、教育影响下,低年级儿童逐渐了解分数的客观意义,从中年级开始,儿童开始了解学习是一种社会义务,把优良的分数看作是高质量完成这一社会义务的客观表现。3小学儿童的学习态度二、小学儿童的学习障碍 学习障碍(learning disabilities)自1963年作为一个新名词问世以来,至今已经有40年的历史。到目前为止,可查阅到的与学习障碍有关的术语及其定义已达90种以上。 学术界,美国教育心理学家科克(S.Kirk)最早于1963年提出的学习障碍概念。他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。 世界卫生组织(WHO)的定义 :学习障碍是指从发育的早期阶段起,儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果,不是智力发展迟缓的结果,也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常,由一组障碍所构成,表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。 (一)学习障碍的基本特征 美国联邦教育署的定义 :LD是个体在涉及理解或运用语言(口头或书面语言)方面的一种或多种基本心理过程出现的失常。这种
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