山东大学口腔修复学教学大纲
9页1、口腔修复学教学大纲一 课程发展历史沿革:原山东医科大学口腔系创建于1977年, 同年口腔矫形学教研室成立,包含口腔修复与口腔正畸两个专业,1992年,口腔修复专业与口腔正畸专业正式分开,成为两个独立的教研室。建系之初只招收五年制口腔专业本科生,1999年开始招收口腔修复专业研究生及在职申请学位研究生。2000年新的山东大学成立后,山东大学口腔医学院也随着成立,教学层次逐渐扩大,除招收5年制本科生,2000年还招收7年制口腔医学专业学生。1999年成为山东省口腔修复专业专科医师规范化培训基地。 山东大学口腔医学院修复教研室虽只有三十几年的历史,但经过几代人的不懈努力,目前口腔修复教研室已发展成为国内、省内较有影响的、医疗教学科研三位一体的队伍。教研队伍中现有教授1人,副教授7人,讲师6人,高级实验师2人,其中有研究生导师6人。有博士学位的占7人。 在教学方面,建系初期使用的第一版的口腔矫形学。1988年改为第二版的口腔矫形学,随着教材的不断推陈出新,从第三版开始使用口腔修复学,现在使用的是第七版的口腔修复学,目前,教研室及时调整教学内容,以国家教材位基础,配备了部分外文教材及相关书籍。在
2、理论教学方面,应用PDL教学方式及双语教学,受到了较好的教学效果。 教研室陆续购买教学幻灯片、录像带,采用英文版教科书作为参考资料,教师也自制Powerpoint,不断完善教学资料。口腔修复教研室建系之初,实验室实验仪器较陈旧,设备较简陋。1992年搬进新大楼,特别是1999年合校后,实验室设备经过多次更新,具有了显著的变化。目前拥有进口的仿真头模、评估系统、进口手机等先进的仪器设备,配备德国进口的平均值颌架60套,全可调及半可调牙颌架各一套,面弓2套,学生可以在实验室进行各种所有该课程所涉及的实验。为强化学生学习中的动手能力培养,实践我国口腔修复专业本科生教育的基本教学模式创造了优良的条件。 在完成教学、医疗任务的同时,积极开展科研工作,口腔修复教研室先后承担国家级、省部级及校厅级省课几十项,在国内外有影响力的期刊发表多篇论文。二 课程目标:山东大学以培养中国最优秀的本科生和富有创造力的研究生为己任,致力于培养民族和社会的中坚,具有高度的社会责任心和国际视野、过硬的社会竞争力和创造力、个性与人格得到健全发展的高素质人才。积极拓展素质教育,大力吸引优质生源,发挥综合性大学多学科交叉融合
3、的优势,探索复合型人才培养模式,不断完善创新创业人才培养体系,着力进行教育创新,在全国高校首倡并大力推进“三种经历”,即第二校园经历、海外求学经历、社会实践经历,提高了学生的竞争力,为社会输送了大批优秀毕业生。 口腔修复学是用人工装置恢复各种缺失牙及其辅助组织和颌面部各种缺损并保持其相应的生理功能的一门临床医学科学,是口腔医学的重要组成部分,属于建立在现代医学和现代科学技术基础上的生物医学工程的范畴,是一个实践性很强的应用性学科。 口腔修复学是口腔医学本科生的必修课程,课程的生源来自于全国十几个省市、自治区和直辖市,还有日、韩等海外留学生。结合学校“培养中国最优秀的本科生”的办学思想,该课程提出了“培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,热爱口腔修复事业,掌握扎实的基础理论,基本知识和基本技能,毕业后能适应口腔医疗卫生、教学、科研工作第一线需要的综合型高级人才”的培养目标。通过系统的理论授课、实验课教学、临床见习、临床实习等教学环节,使学生能够: 1、系统地掌握有关基础知识和基本理论,具有一定的理论水平并能正确联系实际,应用于口腔修复科常见病、多发病的诊治。掌握一定的口
4、腔修复学前沿知识,创新思维活跃,具备一定的科研能力。 2、规范地进行口腔修复的各项技术操作,熟练掌握各项基本操作技能,动手能力强,满足口腔修复临床工作的需要。 3、热爱口腔医学事业,具有旺盛的求知欲望、刻苦的学习态度和较强的自学能力,发展潜力较大。 4、具有高尚的医德医风,严谨求实的工作作风,高度的责任心、同情心、爱心,团结合作的精神和良好的人际关系。三 本课程的主要特色1、紧跟学科发展,改革教学内容。 口腔修复教研所为适应新的口腔专业人才培养要求,积极探索,对教学内容尤其是实验教学内容进行了大胆改革。 (1)调整了授课内容的顺序,将总义齿的内容提到最前,使之更符合学生的认知特点; (2)关注学科发展的前沿,在保证学生掌握基础知识与经典理论的同时,参考国外相关教材,适时引入新理念和新内容,开阔学生视野,激发学生钻研兴趣; (3)为适应社会对口腔专业人才的新要求,对口腔修复学实验教材的框架和内容进行了大胆的改革,压缩了一些技工操作的实验内容,同时投入更多精力在学生临床动手能力的培养上,增加了备牙、设计等环节的学时数,为下一步进入临床实习阶段打下良好的基础。 2、完善教学方法,丰富教学手段
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