201204病原生物学及免疫学整体课程设计

1、病原生物学及免疫学课程设计Pathogen Biology & Immunologycurriculum design王红 Wang Hong湖北中医药高等专科学校医学基础部Basic medical department of Hubei college of Chinese MedicineHubei College of Traditional Chinese Medicine 2SiChuan Engineering Technical College-1959课程整体情况介绍2 21 13 3课程的性质 与作用 设计理念 与思路师资队伍4 4教学方法与手段5 56 67 7实训条件特色与创新点教学效果8 8教学内容的组织与安排 Engineering Technical College-1959一、课程的性质与作用 医学微生物学 Medical Microbilogy 医学免疫学 Medical Immuology 医学寄生虫学 Medical Parasiteology 医学微生物学 医学微生物学主要讲授三大类微生物 生物学性状 致病性 免疫性 实验室检查 防治细菌支原体衣

2、原体细菌细菌螺旋体立克次体病毒放线菌真菌2002年：冠状病毒-SARS 2004年：禽流感 2009年：H1N1型甲流突发公共卫生事件vAIDSvHBVvTBvEebola hemorrhagic fevervMad cow diseasevSTDvSmall pox vCholeravplaguev或许有一天毁灭人类的不是原子弹，而是病毒 医学免疫学基础免疫免疫病理免疫检测免疫预防AntigenAntibodyComplementMHCIS免疫学应用超敏反应免疫耐受移植免疫肿瘤 免疫人体寄生虫学医学原 虫医学蠕虫医学节肢动物形态结构生活史传染源传播途径所致疾病易感人群防治 性质及课程作用 是高职高专临床、护理、口腔及中医各专业必修的重要的医学基础课 掌握病原生物的形态结构、生命活动规律及与机体相互作用关系 掌握医学免疫学基本理论与应用，为进一步学习临床各科的感染性疾病、超敏反应性疾病和肿瘤等奠定重要的理论基础 运用所学知识直接为控制和消灭感染性疾病和寄生虫病 对学生职业能力培养和职业素养养成起重要支撑及明显促进作用，且为后续课程衔接做好铺垫二、教学设计理论与思路 贴近临床、服务临床

3、以职业能力培养为重点 适应医学领域职业岗位的任职要求 为继续学习的能力打下扎实的基础 课程设计上，充分体现职业性、实践性和开放性的要求 三、教学内容的组织与安排 理论56 实验10 - 绪论 2 医学免疫学 18 2 细菌学 14 6 病毒学 10 其他病原微生物 4 医学原虫学 1 医学蠕虫学 2 2 医学节肢动物学 1 专题讲座 1 考 试 1 - 专题讲座为学生开设医学研究前沿及公共卫生突发事件、公共卫生热点问题等学术讲座，开阔学生的视野 SARS专题（2003年） 医院感染专题（2004年） 幽门螺杆菌专题（2005年） 禽流感专题（2006年） 细菌耐药专题（2007年） 手足口病(2008年) H1N1流感（2009年） 教材选用：先进、适用教材 卫生部规划教材 人民卫生出版社序 号实实 验验 名 称学 时时1细细菌形态结态结 构观观察12细细菌的染色检查检查 法13细细菌的分布24外界因素对细对细 菌的影响25病原性球菌、杆菌及其他微生物形态观态观 察16免疫学试验试验17线线虫.吸虫、绦绦虫实验实验3合计计10实验课内容及课时分配实验目标 （1）通过实验，使学生熟练掌握

4、实验常用的仪器使用方法，掌握基本操作技术 (2)培养学生的无菌观念、环保意识 （3）培养学生认真观察实验现象，正确处理和分析结果、撰写报告的能力，养成严谨的科学态度 （4）提高学生全面素质、增强适应专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求 四、师资队伍现状姓 名性别专业技术职务职业资格证书田维维珍女副教授副主任技师师硕硕士高校教师资师资 格证证书书执业执业 医师资师资 格证证书书彭慧丹女副教授副主任护师护师高校教师资师资 格证证书书王红红女副教授副主任技师师硕硕士高校教师资师资 格证证书书执业执业 医生肖红红霞魏琼琼女女讲师讲师主治医师师讲师讲师主管护师护师高校教师资师资 格证证书书执业执业 医生高校教师资师资 格证证书书吴增辉辉男讲师讲师高校教师资师资 格证证书书刘大军军男高级实验师级实验师高校教师资师资 格证证书书师资队伍现状 本团队是一支水平高，年龄结构、知识结构合理，充满朝气、爱岗敬业、治学严谨、锐意进取、开拓创新，具有可持续发展的师资梯队 专兼职教师比例：专职教师5人，兼职教师2人。 职称及职业资格结构：高级职称4名 “双师”结构：双师型教师5名主要以中青年骨干为主 五、教学

5、方法设计 免疫学理论抽象难懂 微生物学知识繁杂，易混淆，难记忆 采用各种教学方法，深入浅出，让学生理解记忆 1.启发式：补体的发现TCR-CD3TCR-CD3复合体复合体CD4CD4或或CD8CD8CD2 CD2 LFA-l LFA-l CD28CD28CTLA-4CTLA-4 CD40LCD40L丝裂原结合丝裂原结合分子分子MHCMHC分子分子 2.比喻式：T淋巴细胞表面分子及其作用T淋巴细胞The kiss of death 3.案例教学法：要求本科室教师参加临床医学课程学习，并有计划地将老师派到医院检验科和临床科实学习。将临床中与病原生物及免疫学相关的知识渗透到理论教学中，让课堂更生动，效果明显 4.公共突发事件与理论教学相结合 近年来，不断有新的传染病出现，如、禽流感、型甲型流感，在教学中，我们要求老师关注相关情况，并在课堂上用微生物及免疫学的知识原理对学生进行讲解。增加同学们的信息量，并能运用到日常生活中 5.将科研论文与理论教学相结合 在授课中，将在临床工作中撰写的科研论文的数据结果，查阅的参考文献资料融合到课堂教学中 葡萄球菌感染情况及耐药性分析 肠道杆菌感染情况及耐药性

6、分析 非发酵感染情况及耐药性分析 泌尿生殖道支原体感染情况分析 1280例血培养结果分析 临床真菌感染情况分析 6.影视书籍与理论教学相联系病毒恐怖地带血吸虫送瘟神霍乱弧菌炭疽、鼠疫杆菌 7.动画视频与理论教学相结合免疫学理论很抽象，学生不好理解。但如配以相应动画，可让学生更直观。如抗原抗体结合，免疫细胞分化均有相应的视频文件 8.建立网络课程体系，将教学大纲、电子教案、多媒体课件、实践指导、课后习题、网上测试、视频等资料上网，供学生在课后查阅。调动了学生的学习兴趣六、教学手段：信息技术的应用 1. 多媒体教学 实现全程多媒体教学，将音频、视频、文字等多种媒体有机的结合，使静止的内容动态化 ,微观现象宏观化 ,抽象思维直观化 2.课程资料上网：多媒体课件库、教学大纲、授课教案、习题、实验指导七、实训条件 病原生物及免疫学实验室两间 寄生虫标本陈列室一间 每间130平方米，总面积390平方米 另有100平方米洗涤室一间 65平方米实验准备室一间 配备有高压蒸汽灭菌锅、电热恒温培养箱、电热恒温干燥箱、单人净化工作台、电热恒温水浴锅、紫外线灯箱、双目电光源显微镜等仪器设备。学校每年为本实验室提供4.8万元.用于实验试剂和耗材的补充。以保证实验教学的顺利进行八、特色与创新 建立双语示范课程 1.双语课件制作 2.编写双语实验指导 3.编写双语习题集 4.双语测试卷 5.编写双语教学大纲 6.编写双语教材教学效果本课程组在学生中一直具有较高的满意度每年组织学生对本课程全体教师课堂教学效果按校制定的评估指标体系进行评价主讲教师均在90分以上课程今后改革的思路1.进一步深化教学内容，教学方法，以及实践教学的改革2.教学与科研实验室的建设双管齐下3.继续推进精品课程建设4.继续优化我们的师资队伍:努力将我们的队伍打造成为一支高素质的精英团队。5.扩大交流:年轻骨干教师到一些知名的学校、医院进修，扩大知识面，不断提高自己的业务水平

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