2022学年小学数学三年级下册全册教案(Word版-86页)

1、第一单元 两位数乘两位数的乘法 第一课时 教学内容: 两位数乘两位数的口算和估算，例 1、例 2、例 3，P3课堂活动 1、2，P5 课堂活动 1，练习一第 1、2、3。 教学目标 1、通过情景设置，使学生感受到，生活中的许多问题都要用到两位数乘两位数的乘法来解决，激发学生的学习兴趣。 2、在在合作学习中探讨计算方法，体会某些方法的合理性与简捷。 3、能正确计算两位数乘整十数的口算。 教学重点:探讨计算方法。 教学准备:口算卡片 教学过程: 一、情境导入： 出示主题图，师谈话引入 师： 同学们喜欢看体育比赛吗？到过体育馆看过比赛吗？几个小朋友来到了北京体育馆观看篮球比赛。这儿听听，那儿瞧瞧。发现了许多与数学有关的信息。 1、 从图中，你知道了那些数学信息？ 2、 根据这些数据能解决那些数学问题？能列式表示吗？ 3、 这些解决问题的算式你见过吗？有什么特点？（因数都是两位数） 引入：今天我们开始学习两位数乘两位数。板书课题：两位数乘两位数 一、教学例 1： 出示例 1 图： 1、 体育馆的 A 区有多少个座位？这个问题你能用算式表示吗？你是怎样想的？ 2、 怎样计算 4810=？说说你的

2、想法 （组织学生小组讨论，再集中汇报） 生 1：10 个十是 100，48 个十是 480 生 2：489=432，再加上 48，就是 480 生 3：48 的 10 倍是 480。 师：你们想出的这些方法都不错，能联系旧知识解决新问题，真棒！ 3、认真倾听同学们的发言，加以比较，掌握一种自己喜欢的计算方法。你更愿意用那种方法计算？ 4、算一算 9610 548 8510 （1） 、 先独立计算。 （2） 、 指名说说计算方法，并相互评判。 二、教学例 2 出示例 2 情景图和左边男孩子的问话： “一共有多少袋面粉？你们能帮他计算吗？ 1、 怎样列式？ 2、 集体谈论计算方法。 3、 与例 1 的计算相比较，你想说点什么？ 出示例 3：2040 1、 自主探索口算方法。 2、 集体谈论计算方法。 3、怎样口算最简便。 积极动脑，完成知识迁移。 通过比较，感悟计算方法的一致性。 4、及时反馈 组织学生完成算一算： 2120 4530 5032 先独立计算，同桌相互评价。 三、课堂小结 1、 我们这节课讨论的是什么计算？这些算式有什么特点？ 2、 说说通过讨论计算方法后，你的收获。 四、课

3、堂活动：完成 P3，P5 的课堂活动。 1、 同桌互相出题算一算，说说口算的方法。 2、 师出示口算卡片，学生口答。 3、完成练习一第 1、2、3 题。 五、布置作业： 第二课时 教学内容： 两位数乘两位数的乘法估算。 教材 P4例 4， P5 课堂活动第 2 题， 练习一第 49题和思考题。 教学目标 1、探讨两位数乘两位数的乘法估算的方法，并能正确估算。 2、通过练习，进一步理解乘法的意义，能正确、较快地计算两位数乘整十数。 3、引导学生积极参与学习活动，培养喜欢数学的兴趣。 教学重点：探讨估算方法。 教具准备：口算卡片等。 教学过程： 一、复习引入 1、 口算练习 2、 说一说：2030，你是怎样口算的？ 3、引入新课：今天我们学习两位数乘两位数的估算 二、学习新知 出示例 4 图：熊猫阿姨的小卖部有许多商品，学校买了 11 个皮球，大约要多少钱？你能帮忙算一算吗？ 1、 怎样列式？ 2、 集体讨论估算方法。 3、 指名说说。 （1） 、 先自主探索估算方法。 （2） 、 同桌互相说一说。 a. 1811，买 10 个要 180 元，买 11 个要比 180 元多一些。 b. 1

4、 个大约 20 元，10 个大约 200 元 . (3)把不同的估算方法进行比较。 三、课堂练习 1、练习一第 7 题。 （1） 学生先独立完成。 （2） 、 同桌互相说一说。 （3） 、 全班交流算法。 2、处理练习一 4、5、6、8、9 题 四、课堂小结 今天我们学习了什么知识？你有什么想法和收获？ 第三课时 教学内容： 两位数乘两位数的笔算。P8例 1、例 2，P11 课堂活动 1、2 题。 教学目标 1、 利用教材所提供的现实背景，帮助学生理解两位数乘两位数的笔算的算理，并能正确计算两位数乘两位数。 2、 引导学生有效地利用原有知识推动新知识的学习。 教学重点： 掌握两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点： 用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾必须写在十位上的道理。 教具准备：口算卡片 教学过程： 一、复习铺垫口算： 3020 1240 5020 4016 1023 5330 124 1210 2510 学生独立口算，全班集体订正。 二、探索新知 教学例 1： 出示例题：算这些卷笔刀一共有多少个，该怎样列式？ 板书：1214 1、 可以怎样计算？ （1） 先算 4 盒多

5、少个，再算 10 盒多少个，最后把它们加起来。 （2） 还可以用竖式计算。 2、 在竖式计算中，你遇到了什么新问题？ 3、 组织学生讨论，怎样计算？ 4、 重点理解第一步先算什么，积表示什么；第二步再算什么，积又表示什么，应该怎样书写。 1 2 1 4 4 8 表示 4 个 12 是 48 1 2 0 表示 12 个 10 是 120，所 1 6 8 以这个“2”必须写在十位上。 简写为： 1 2 1 4 4 8 1 2 1 6 8 3、 在竖式计算中探讨计算方法。 （1） 先算什么？积表示什么？ （2） 再算什么？积又表示什么？ （3） 书写要注意哪些问题？ 4、 试一试： 1 4 2 1 4 3 2 7 8 5 2 6 教学例 2： 出示例题图 1、 看懂图意，列出算式。 2、 在竖式里怎样计算？（集体讨论） 3、 重点强调两位数乘两位数笔算乘法中每一步表示什么，使学生在理解每部分积是怎样得来的基础上，加深理解、掌握乘的顺序和计算方法。并板书： 3 4 2 5 1 7 0 的积 6 8 的积 8 5 0 的积 4、 讨论： （1） 例 1、例 2 在计算时有什么相同之处？ （2）

6、计算时，要注意什么？计算顺序是怎样的？ （3）师小结：先用乘数个位上的数去乘，再用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 三、课堂练习： 1、笔算 7980，一人板书，其余同练。 2、再算一算： 7321 9615 4518 独立练习，同桌互相检查。 3、课堂活动 P111、2 题。 1、算一算，说一说。 2、在下面的空格里，填上两个数相乘的积。并观察第三个乘积与前面的两个乘积有什么联系。 （1） 、 学生独立计算，说一说。 （2） 、 先计算，再观察、发现此题的规律。 四、课堂小结 两位数乘两位数的笔算方法、计算顺序是怎样的。 第四课时 教学内容： 教材 P10例 3，P11 课堂活动 3 题，练习二 15 题。 教学目标： 1、 通过讨论，加深对两位数成两位数笔算方法的理解。 2、 掌握计算方法，正确计算。 3、 在讨论过程中，培养学生的参与能力以及解决问题的能力。 4、 渗透用交换因数位置的方法可以验算乘法。 教学重点： 理解进位数的书写。 教具准备： 口算题卡 教学过程 一、基本练习 1、 口算： 3510 2023 5420 3050 2、计

7、算： 3 5 2 8 1 2 1 6 两人板演，全班齐算，集体订正。 二、知识迁移例 3： 出示例 3。 1、 理解题意，养鸡场有多少只鸡？该怎样列式计算？ 2、 小组合作学习，讨论并说一说为什么这样计算？ 3、 重点关注积的连续进位。强调板书： 85 41 85 340 百位上为什么写 4 3485 4、 尝试练习。 41 85 5、 比较这两个竖式有什么相同与不同之处？ 6、 算一算： 38 42 36 42 38 25 （在计算方法的讨论中，强调运用知识迁移构建新的点：连续进位乘法的计算方法。 ） 三、课堂活动 独立完成 P113 题。同桌互相说一说。 同桌互相说一说。 四、课堂练习 练习二第 1、2、3、4、5 题， 独立完成。 第五课时 教学目标： 教材 P13P14，练习二第 610 题，以及思考题。 教学目标： 1、 通过练习，使进一步掌握乘法的计算方法，能计算、较快地计算两位数乘两位数。 2、 引导学生积极参与学习活动， 提高解决问题的能力， 培养喜欢数学的兴趣。 教学过程 一、基本练习 1、 口算： 2710 3420 293 1067 2530 4050 2、 P1

8、36。 （装桃比赛） 3、 P138。 4、 P149。 （算一算，填一填） 二、巩固练习 独立完成第 7 题，先在作业本上笔算，再填在书上。 教师巡视，了解情况，及时评讲。 学生笔算在作业本上。 三、解决问题 10 题： 1、 要求学生先独立列式计算，再订正。 2、 说一说你是怎样算的？先算什么？再算什么？ 弄清题意，正确列式计算。 同桌互相说一说是怎样算的。 四、找窍门 思考题： 要求学生先独立思考，填一填。 组织学生积极动脑，说一说应该怎样来填写，从哪个开始填起。 第六课时 教学内容： 探索规律。教材 P15 例 1，课堂活动 1、2 题，练习三第 1、3、5、6 题。 教学目标： 1、经历观察、比较、归纳等数学实践活动过程，学习通过现象探索发现某些简单规 律的方法。 2、能发现积的变化规律，并作出适当的说明。 3、结合学习活动，培养学生独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作的意识。 教学重点：经历观察、比较、归纳等数学实践活动过程，学习通过现象探索发现某些简单 规律的方法。 教学难点：能发现积的变化规律，并作出适当的说明。 教学过程 一、情境引入 出示例 1 主题图。 1、逐

9、一出示两个小朋友的对话，并通过他们的对话的情景。 2、告诉小汽车在公路上行驶的情况，并将小汽车的行驶情况列成表。 每时行驶（km） 60 行驶时间（时） 1 2 6 12 行驶路程（km） 60 120 （1） 、 学生填表。 根据学生填好的表格，让学生说明自己填表的方法。 （2）观察表格，发现规律。 从表上看，你发现了什么？ 分组讨论。 3、 全班交流汇报。 生 1：每小时行的路程不变，时间用得越多，行的路程就越多。 生 2：每小时行的路程不变，时间扩大几倍，路程也就扩大几倍。 生 3：它们的速度不变，路程随着时间的变化而变化。 4、在生活中你遇见过这样的问题吗？举例说一说。 5、看算式，找规律。 学生观察交流后得出：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小相同的倍数，积也扩大或缩小相同的倍数。 二、课堂活动 1、 出示课堂活动一算式，根据算式填结果。 2、 看算式找规律，说说自己的发现。 3、 交流汇报。 完成练习三 3、4 题。 三、课堂练习 练习三第 1、2、题 四、课堂小结：今天这节课你有什么收获？还有什么不理解的地方？ 第七课时 教学内容： 探索规律。 教材 P16 例 2， 课

10、堂活动 2 题， 数学文化杨辉三角， 练习三第 5、6、7、8 题和思考题。 教学目标： 1、能从数的排列中去发现隐含的规律，并能应用规律。 2、能用自己的语言表述发现规律的方法。 3、培养学生独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作的意识。 教学重点：发现规律，能运用规律。 教学难点：通过现象发现探索某些简单规律的方法。 一、故事引入 教师：我国南宋末年出现了一位著名的数学家，他就是杨辉。他在数学方面取得了许多成就，其中计算技术方面的成就最突出，著名的“杨辉三角”对人类数学研究作出了贡献。今天我们要发现的规律就与“杨辉三角”有关（出示例 2） 二、探索新知 1、 出示数列，请学生观察这些数的排列，找找其中的规律，再和同桌的同学交流自己的想法。 2、 学生观察讨论，教师巡视。 3、 全班交流汇报。 生 1：每排左、右两边的数都是 1，只有中间的数在发生变化。 生 2：每排都比它前一排多一个数。 生 3：从第一排的 1 斜起看，依次是 1、2、3、4 生 4：每排中间的数都等于前一排左、右两个数的和。 师：同学们观察得真仔细，有了这么多新发现，每排的第一个数都是 1，中间的数都是它前一排

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