最新小学《道德与法治》课程标准
22页1、2021 年最新学校道德与法治课程标准(人教版)学校低年级阶段是儿童从幼儿生活向学校生活过渡并逐步适应学校生 活的重要时期,也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知才能进展的重要时期;品德与生话课程依据社会与时代进展的需要和儿童身心进展的特点而设置,旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活,形成良好的品德和行为习惯,在布满探究与制造乐趣的童年生活中,为学会生活、学会做人打下基础;良好品德是健全人格的根基,是公民素养的核心;在当今世界,民 族素养和创新才能越来越成为综合国力的重要标志国际竞争的加剧推动着基础训练课程向着更加重视公民道德训练,更加重视创新意识培育的方向进展;在我国,构建社会主义和谐社会,加快建设创新型国家的 历史重任,要求基础训练必需加强社会主义核心价值体系训练,培育学 生良好的公民道德素养和勇于探究的创新精神与实践才能;一、课程性质品德与生活课程是一门以学校低年级儿童的生活为基础,以培育具 有良好品德与行为习惯、乐于探究、 喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程;本课程具有如下基本特点;(一)生活性本课程视儿童的生活为珍贵的课程资源课程学习本身是儿童生活的组成部分,是儿童
2、在老师指导下真实体验生活、主动参与生活、制造 生活的过程;本课程遵循儿童生活的规律,以儿童生活中的需要和问题为动身点;以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉;以用正确的价值观引导儿童在生活中进展、在进展中生活为课程的基本追求;(二)活动性本课程超越单一的书本学问的传递和接受,以活动为教和学的基本形式;课程的出现形状主要是儿童直接参与的各种主题活动、嬉戏或其他实践活动; 课程目标主要通过儿童在老师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现;(三)综合性本课程以儿童的生活为基础,具有综合性课程设计表达儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合;课程内容表达品德训练和生活训练有机融合; 教学活动表达儿童的生活体验与道德体验,学问学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进,实现生活、教学、进展的三位一体;(四)开放性本课程面对儿童的整个生活世界;教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整;教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面;课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间;教学时间在与学校其他活动或学科的协作和联结中敏捷而弹性地延展;课程评判走向开放、多元,全面关注儿童丰富
3、多彩的体验和个性化的创意与表现;二、课程基本理念(一)引导儿童喜爱生活、学会关怀、积极探究是课程的核心品德与生活训练应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中,学会喜爱生活、制造生活;在服务自我、他人和集体的行动中,学会关怀、学习做人;在与自然以及四周环境的互动中,主动探究,进展创新意识和实践才能(二)珍视童年生活的价值敬重儿童的权益童年是一个隐藏著庞大进展潜力的生命阶段童年生活具有不同于成人生活的需要和特点,它本身隐藏着丰富的进展内涵与价值;学校生活是童年生活的重要组成部分,参与并享受开心、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权益;(三)道德存在于儿童的生活中,德育离不开儿童的生活道德寓于儿童生活的方方面面儿童品德的形成源于他们对生活的体验、熟识、感悟与行动;只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为;良好品德的培育必需在儿童的生活中进行;(四)让教与学檀根于儿童的生活儿童的学问是通过其在生活爱活动中的直接体验、摸索、积存而逐 步建构起来的;儿童的进展是其怀着对生活的喜爱,通过参与丰富多彩 的生活实践, 与
4、外部环境积极互动而逐步实现的;课程必需植根于儿童的生活才会对儿童有意义,教学必需与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长;三、课程设计思路品德与生活课程以儿童的生活为基础,以三条主线和四个方面构成课程的基本框架;三条主线是:儿童与自我儿童与社会儿童与自然四个方面是;健康、安全地生活开心、积极地生活负责任、有爱心地生活动手动脑、有创意地生活三条主线和四个方面交错构成儿童生活的基本层面健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础,它旨在使儿童从小知道珍爱生命,养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活才能,初步明白环境与人的生存的关系,为其一生身心健康地进展打下基础;开心、积极地生活是儿童生活的主调,它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验, 初步懂得和谐的集体生活的重要性,进展主体意识,形成开朗、进取的个性品质,为其形成乐观向上的生活态度打下基础;负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求,也是社会的要求 它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度,学会关怀,学会爱,学会负责任,养成良好的品德和行为习惯,为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础;动手动脑、有创意地生
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