随班就读语文个别化教学计划表

1、8上海市中小学随班就读个别化教学设计一（2021学年第一学期 ）学科 语文 年级 四年级（上） 起讫时间 2014.9-2015.1 基本情况姓名沈情如性别女出生年月2004年12月7日残障类别智力： P 听力： 视力： 其它： 智力障碍IQ： 40 听力障碍（dB）左右社会适应性： 9 视力障碍左右学习基础能抄写字词，但错字很多。语言的理解能力和表达能力仍十分欠缺，不善发言。教学目标1、按时完成书写作业，上课认真听讲，保持作业本的干净，整洁。2、能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该生喜欢看书的兴趣。主要问题1、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。2、识记能力差，前讲后忘。3、书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，容易写错别字。实施措施（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）1加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。3、加大写字个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行练习。4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。说明（内容的调整情况、资源教室学习等）

2、每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定程度上的降低要求50%每一单元的古诗、名言的掌握量均降为一篇，且只要求朗诵。评估反馈目标的达成度1、能认识10%的新词，但默写有很大困难，只能默出5%左右的新词。2、课上听人说话时，能基本养成倾听，但写简单的2到3句话存在很大的困难，逻辑混乱。3、能正确地拼读单词，会用不同的语气跟随同学朗读比较简单的句子。原因分析1、学生每次集中注意力的时间很短。2、学习的自觉性较差，很怕写作业。3、没有掌握语文学习的方法，口头表达和书面表达能力都有困难。学校 张桥路小学 任课教师 蒋玉玲 制订时间 2014。9 上海市中小学随班就读个别化教学设计二 ( 单元 )学科 语文 年级 四年级 随班生姓名 沈情如 单元名称教学目标主要困难与问题实施措施评估反馈目标达成度原因分析第一单元1、能运用自己喜欢的方法，自主认识词语10个左右，能够默出5个。2、较通顺地朗读课文1篇。知道课文主要内容。感受人物身上的品德。3、背出1首古诗，1句名言。1、刚开学，生字遗忘较多，正确读课文有一定困难。1、指导她利用工具书查不认识的字。2、课文朗读给小先生听，及时纠错。1、能认识并默

3、出词语5个。2、能正确朗读课文。3、古诗名言都背出。但默写有错。学习态度较认真。小老师比较负责。古诗的意思不太理解，造成写错字。第二单元1、能运用自己喜欢的方法，自主认识词语10个左右，默出5个。2、正确、较通顺地朗读课文1篇。知道课文主要内容。3、背出1首古诗，1句名言。1、了解课文内容，2、说写有难度。1、多读课文，在熟读的基础上感受。1、积累词语10个。2、大部分课文能正确朗读。3、古诗名言都背出。默写有错。课上比较关注。课后加强个别指导，小先生也比较负责。积累不多造成语言平乏，语句写得不生动。第三单元1、能自主认识词语12个左右，默出6个 2、通顺地朗读课文2篇。知道课文主要内容。3、背出1首古诗，1句名言。能正确朗读课文的基础上，进一步感受父母的亲情。多读课文，跟着助学伙伴说说课文主要内容，并联系实际讲讲父母对自己的关爱，伙伴对自己的关心，从而进一步理解文章主题。1、积累词语10个。2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不完整。3、古诗名言都背出。默写有错字。小老师比较负责。老师及时辅导。但概括能力差，不能很好地概括课文主要内容。第四单元1、能运用自己喜欢的方法自主认识词语

4、12个左右，默6个。2、通顺地朗读课文2篇。知道课文主要内容。体会人物的情感。3、背出1首古诗，1句名言。1、理解能力差，把握课文主要内容有困难。1、多读课文，在熟读的基础上理解课文主要内容。1、积累词语10个。2、能正确朗读课文，但说说课文主要内容说不清楚。3、古诗名言都背出。默写有错字。课上加强关注，课后针对学习目标及时辅导训练，督促家长共同教育。第五单元1、能运用自己喜欢的方法自主认识词语12个左右，默出6个。2、通顺地朗读课文3篇。知道课文主要内容。激发对生活、对大自然、对世界美的一种欣赏。3、背出1首古诗，1句名言。部分词语、重点语句的理解有一定困难。把握课文主要内容有困难。1、指导学生多读重点语句及课文，在熟读的基础上理解重点词语、句子。1、积累词语10。2、能正确朗读课文，有些课文还不够通顺，须进一步训练。3、古诗名言都背出。由于思维缓慢，朗读较长的语句有困难。第六单元1、能运用自己喜欢的方法自主认识词语14个左右，默出7个。2、正确朗读课文3篇。知道课文主要内容。3、背出1首古诗，1句名言。在正确朗读课文的基础上，理解主要内容，进而感受做人的真谛有困难。1、多读课文，在

5、熟读的基础上理解、感受。1、积累词语14个。2、能正确朗读课文。感受做人的真谛有困难。3、古诗名言都背出。孩子平时比较孤僻，缺乏和同学、和社会的交流。第七单元1认识词14个。学习写好“木字旁”的字。2正确朗读3篇课文。背诵片段1个、古诗1首、熟记名言1句。3结合课文进行说话训练2次，单元语言实践活动1次。4继续进行问题意识的培养，教给一定的方法，引导质疑问难。1部分词语、重点语句的理解有一定困难。2进行问题意识的培养，教给一定的方法，引导质疑问难。1课内通过对课文学习，抓住关键词，指导背诵。课后多加辅导，直到学生理解背出片段为止。2在研读课文环节中，让学生对自己不理解的词语和句子中不明白的地方提出问题。 1、积累词语142、能正确朗读课文，有些课文还不够通顺，须进一步训练。3、古诗名言都背出。由于思维缓慢，朗读较长的语句有困难。第八单元1认识词语16个。2能正确朗读3篇课文，熟读古诗1首，熟记名言1句。3继续学习质疑问难的方法，在阅读课文中，对自己不理解的词语、句子、标点等提出问题。（会做记号） 4作文：我的自述。1在阅读课文中，很难对自己不理解的词语、句子、标点等提出问题。2写作有一

6、定难度。1指导学生多读，在熟读的基础上对自己不理解的词语、句子、标点等提出问题。2作文个别指导，回忆春秋游时，自己做过的事，回家后家长能够进行适当指导。1、积累词语16个。2、能正确朗读课文。感受做人的真谛有困难。3、古诗名言都背出。孩子平时比较孤僻，缺乏和同学、和社会的交流。学校 张桥路小学 任课教师 蒋玉玲 制订时间 2014 . 9 张桥路小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（1课时）学科 语文 年级 四（1） 张家乐 孙文杰 沈情如 课题 16. 赵州桥 普通学生随班就读学生（智力障碍：（3人 智商都小于50 ）教学目标一、素质教育目标（一）知识教学点学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。（二）能力训练点查字典理解词语；运用“参加”“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练（三）德育渗透点从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。1 会读，会写5-6个词语。2 运用直观的PPT，理解“坚固”的特点。3

7、 运用“动作演示”法，读“美观”这一节。4 知道作为中国人很开心。教学重点（一）重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。（二）解决办法：通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文第3节，掌握赵州桥的特点。1 运用直观的多媒体，让随班生了解赵洲桥坚固的特点。2 运用“动作”的演示法，让随班生能完整地读赵洲桥“美观”这一节。教学难点赵洲桥2个特点的理解。对于赵洲桥“坚固”这一特点，能看懂。教学媒体资源选择PPT 抒情音乐PPT 抒情音乐 手工作品赵洲桥 词语卡片三、教学过程主要教学环节普通学生随班就读学生设计意图（一）导入：在我们的日常生活中，能够见到各式各样的桥，你们印象中桥是什么样子的呢？这些都是现代设计的桥梁，而在祖国南疆北国的古桥中，最长要选福建泉州的平安桥，最短，则是杭州西湖的锦带桥。今天，我们要学习的这篇课文，向我们介绍的是一座我国最古老的石拱桥。（齐读课题：16。赵州桥）打开书，让我们一起走近这座赵州桥去看一看。和大家同步读课题，打开书。（二）、默读课文，自学课文1、 教师布置自学要求：（1）看清生字，会读生字。（2）划出带生字的新词，理解部分词语

8、的意思。（3）了解课文大意。2、 学生自学，教师巡堂3、 检查自学情况（1）、指名读生字。你是如何记住这些生字的？（2）、齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。世界闻名 雄伟 横跨 创举 节省 坚固 雕刻 智慧 美观 精美 图案 遥望 宝贵 历史遗产 （3）选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。(2)赵州桥既（非常雄伟），又（十分坚固）。(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。 （随生：读部分词语）举起“生字卡片”朗读，干部支持。随班生跟说一个“世界闻名”的意思。小组PK （随生跟说）第2句话。完成“教学目标1”，最基本的词语，会读，个别词语会书空。小组PK，带动随班生小张，一起参与课堂说话练习。明白课文介绍了赵洲桥2个特点。（三）、讲读课文第1段1、默读第1段 思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。3、 “闻名”是什么意思？它的近义词是什么？4、 指名朗读（随生：读第1节）教师到位指导。在读的基础上，再理解。（四）、讲读课文第2段1、 自由读第2段

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