自-浅析校园文化对语文教学资源的影响 结构

1、浅析校园文化对语文教学资源的影响 一、扩展语文教学资源的空间 二、提高语文教学资源的感染力 三、提高语文教学资源的灵活性 中学语文教学与校园文化气象营造一、校园文化与中学校园文化（一校园文化的内涵（二)中学校园文化的特殊性（三)校园文化建设中存在的几个问题（四）语文教学与校园文化气象营造二、校园文化建设的主体中学语文教师的精神气象培养（一）气象的涵义(二）如何培养中学语文教师的精神气象1、渊博的学识(）本体性知识（2 条件性知识。（3)实践性知识()文化知识2、道德素养3、人文精神境界（1）重新认识人的本质(2）积淀文化底蕴(3)找回遗失的情感三、整个校园精神气象的营造(一）课堂活动1、 教师的仪表（1）端庄得体的外表美(2）举止高雅的动作美（）恰到好处的表情美2、 语言素质（2)朗读（）身体语言的表达能力3、教材文本的解读（1）尊重学生,注重解读过程（2）尊重实际，注重解读方法()尊重科学,注重艺术思维方式(4）融情体验：于换位思考中体会文本情思（二)语文课外活动1、 建立组织2、指导活动浅谈语文教学与校园文化建设之关系中学语文教学与校园文化发展一、创设大语文教学环境,拓宽语文教学空

2、间。二、创办校园报刊，构建精神家园 三、组织文学活动,培育文学新人 四、与专家名师对话，与语文报刊“接轨”五、坚持“道德长跑”,享受健康人生。六、创办学校网站,开播校园广播。 七、营造舆论氛围,培育优良校风。 八、积极参与文化活动，引领校园文化发展。农村中学语文教学与校园文化的融合策略（)一 当前语文教学与校园文化的概况二 利用语文教学帮助建设校园物质文化三，校园物质文化建设，还要从内部建设入手，充实校园文化的内容。推荐校园文化与语文教学一、校园文化和语文学科的关系二、校园文化建设有助语文素养提升三、语文实践活动推进校园文化建设浅析中学语文教学与校园文化发展的互促双赢关系一、语文教学与校园文化气象营造构建完善的校园文化,需要管理者认真研究,更需要学科教师积极参与,只有管理者和学校师生共同追求,才能创出特色，走出新路。教学是学校工作的中心和重心，教师与学生共同开展的教学活动是校园内最生动、最富有活力的文化现象。没有学科教学活动的参与，任何客观存在的校园物质形态都是能毫无价值的。校园物质文化是一种特殊的文化现象,其载体常常是历史、传统、现实的结晶，蕴含着丰富的教育意义。在特定的物质景观里开

3、展教学活动，学生的态度、情感和价值观念常常发生明显的变化。语文教学对校园文化的作用,集中体现在对校园文化的反映、点染和创造上。校园文化对语文教学的影响，也主要表现为提供丰富多彩的文化景观,供学生思考、解读和反映。中学语文教学在学校教育中占有特殊的地位,与其它学科教师相比,语文教师有着更多的书卷气息,更深厚的文化底蕴，以语文教学为突破口,改变学习方法,丰富学习内容，活跃学习形式，必能增强学生的学习兴趣，提高学习效率；让语文教师和学生加人点染,创造校园文化形态的行列，必能加快校园文化建设的步伐,实现有形之“物”与无形之“神”的和谐统一。在中学语文教学活动中,应自始至终贯穿人文精神和素质培养，给学生以思想的指引,人生的启迪,情感的熏陶,美的感染,即使是语言文字的训练、一篇课文的讲解,也要引导学生去感受、体味语言的气韵,内在的可意会而难以言传的精神。师生的语文学习行为对完善校园文化形态,促进校因文化系统协调发展有很大的作用。语文教学可以与校园文化建设可以互相促进，共同提高。关于其它学科与校园文化建设。勿庸置疑,任何学科都能促进校园文化建设。语文通过丰富多彩的活动充实校园行为文化形态,数学、物理

4、、化学等同样可以;配置精巧的建筑小品为学生提供了观察、思考、抒情、评论的对象,也提供了绘其形、描其色、测其间距、验其成分的物质基础。校园文化是一个包罗力象的复杂系统,为人们施展刁华、发挥创造力提供了广阔空间。只要有追求,就会有创造二、利用语文教学帮助建设校园物质文化物质是精神的载体,物质文化是校园文化的有机组成部分。学校中各种看得见摸得着的物质文化形态,如校容、校貌、自然物、建筑物、各种设施等，是校园文化的典型代表。校园物质文化具有“桃李不言”的特点,能使学生在不知不觉中自然而然地受到熏陶、感染或暗示。然而，在农村中学中，由于受到经济环境和管理者审美水平的限制，校园的物质文化建设有不尽人意之处。如何最大限度地利用有限的物质条件，使校园物质文化尽可能地具备文化深味？一方面,学校需要完美规划，在确保整体形象协调的前提下,进行不同的设计，从不同角度突出学校文化主题。如对学校大门进行改造,设计出能体现本校文化特色的形象。在教学区,充分利用可用的建筑物进行改造,设置各种宣传窗、文化墙, 鞭策学生刻苦勤奋、求索创新。在树木葱郁的休闲区内，添设一些凳子、亭轩,营造优雅的学习环境。在学校空旷的地方,设

5、置名人、伟人塑像,便于学生在了解他们的基础上,以他们为借鉴,激励斗志等等。另一方面，可以充分利用语文“工具性”的学科特点，丰富校园物质建设的文化韵味。所谓语文学科的工具性,指的是,人们具有使用语言文字的能力，就可以籍此解决语言文字方面的理解和运用问题,使更好地表达自己的思想情感。例如,在为校园景点，如池塘、小径、楼房等命名时，可以发动学生积极参与。一个个意蕴深含，代替单调数字或者通俗化称呼,而且可以体现本校特色的名字，在产生过程中,既可以让学生充分发挥语文的工具性特点,开拓创造式思维，还能增加学生对校园历史、特色的了解,增进学生对校园的情感与及团体凝聚力。另外,校风学风宣传牌、草地保护宣传语、教室墙壁或者阶梯转台处的名人名言等等，无不可以体现语文教学对校园文化建设的重要作用,由于材料耗费低、具体内容可由全校师生共同创作，可以普遍适用于农村校园文化的建设当中,同时还可以让学生学以致用、增强学生共建校园文化的“主人翁”精神。第三，校园物质文化建设,还要从内部建设入手，充实校园文化的内容。加强图书资料、报刊杂志、多媒体电脑室的建设。使学生能及时、便捷地查阅到更多的信息，关注世界发展，充实课外

6、活动,提高学习的兴趣，形成良好的文化氛围。这个时候,语文教学可以提供很大的帮助作用。美丽怡人的校园风景，或有小亭翘檐,或有绿草如荫；校园学风浓厚淳正,或有石凳上书页轻翻，或有绿树下书声琅琅这是多么美好的校园一景。这样的校园文化氛围,就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书,它能陶冶学生的情操、美化心灵、启迪智慧，培养学生审美能力,这为语文教学的美育性与情感性要求无疑也是契合的。于此，语文教学与校园文化建设相辅相成之处可略见一斑。三、语文实践活动推进校园文化建设语文日常教学中，把学生的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社、自办手抄报、小报和社刊、鼓励学生积极创作;成立校园广播新闻社,招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，在校园新闻时间公开广播;开展主题丰富的征文活动,指导学生参加校、市、省、国家级作文竞赛，鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟,指导学生向报刊投稿开展作文写作评优活动；开展别开生面的话剧表演活动，学生可以根据课文中的历史故事自编自导,以或庄或谐的表演演绎自己对文本的理解;开展社会实践调查研

7、究，引导学生了解当地独特的民俗民情，民间文化,使他们的语文素质拥有自身特点,打上时代烙印这些丰富多彩的文化活动，既发挥资源优势、培养了中学生的社会实践能力,又为中学语文教学搭建一个开放自主、独具特色的课程资源平台,也大大丰富、活跃了校园文化，使校园呈现出一种欣欣向荣、踊跃热烈的学习氛围。例如,在八年级语文实践活动好读书，读好书的教学时,我们充分发挥学校的图书资源的作用，通过开展“读书比赛活动”“读书知识竞赛”“我和伟人交朋友书信赛”等活动，引领学生读几本好书,从而培养健康的情操;在开展“世界何时铸剑为犁“的综合实践活动中,我和同事们充分发挥多媒体平台、电视、广播、报刊杂志及校园里的时事报廊的作用,通过“看新闻、评时事”的活动,来培养学生关心时事政治的好习惯，将学生的视野拓展开。在校园文化出现一些偏离“正轨”的现象时,要求我们充分发挥语文教学的威力,及时引导学生走出误区。例如,开展“手机进校园之我见”辩论会,在学校的宣传墙上采用网络跟帖的形式，让学生自由发表看法，通过他们的思想碰撞,得出正确的认识。这就既有利于提高语文教学质量，加强学生的人文修养,积淀他们的文化功底，又有利于探索育人途径

8、,活跃校园文化,推进了校园文化建设。四、校园文化建设有助语文素养提升一所有特色的学校，从学校大门开始,处处都有能体现本校文化特色的形象。例如,在教学区,利用可用的建筑物进行改造,设置各种宣传窗、文化墙,鞭策学生刻苦勤奋、求索创新。在树木葱郁的休闲区内,添设一些凳子、亭轩，营造优雅的学习环境。在学校空旷的地方，设置名人、伟人塑像,便于学生在了解伟人的基础上,以他们为借鉴，激励斗志等等。充分调动学生的语文知识储备，让他们为校园景点，如湖泊、小径、楼房等命名。一个个意蕴深含,代替单调数字或者通俗化称呼,而且可以体现本校特色的名字，在产生过程中，既可以让学生充分发挥语文的工具性特点,开拓创造式思维，还能增加学生对校园历史、特色的了解，增进学生对校园的情感与及团体凝聚力。在我校的校园文化设施中,像文化长廊、草地保护宣传语、教室墙壁或者阶梯转台处的名人名言等等,对学生的思想启迪、情感陶冶、语言示范也都有不可忽视的作用。例如,文化长廊中志士“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格；仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀；唐诗里“日出江花红胜火”的辉煌灿烂;宋词中“惊涛怕岸卷起千堆雪”的大气磅礴这些

9、民族文化的精髓，滋养着学生的精神世界,提升了他们的语文素养。另外,要抓好黑板报、墙报、校报、校刊以及小广播、校园电视台等校园文化阵地的建设，将校园文化建设不断引向深入。每学期都举行 “主题文化”宣传教育，先后举行弘扬民族传统文化宣传教育月活动、诚信宣传教育活动、廉政文化宣传教育活动、绿色环保宣传教育活动等，并充分运用语文综合实践开展演讲比赛、征文比赛、书法比赛、戏曲表演赛、班级辩论赛等活动，既提高学生的表演、审美、思辨、写作、语言表达等各方面能力,也促进了校园文化建设。同时学校成立书法兴趣社、曲艺兴趣社、演讲兴趣社、写作兴趣社、民俗文化考查社、环保志愿者等社团组织，学生可以按照自己的兴趣、爱好和特长,开展了舞蹈、礼仪、体操、技能、文学、调查等活动。在多样的活动中，对学生进行政治，道德品质,身体心理，文化专业和综合能力等方面的培养和训练,充分挖掘和发挥他们的天赋,促进他们德、智、体全面发展。我们学校还开展了“中学生文化艺术节”活动，让有各种才华的学生大显身手,评选校园“十佳歌手”、金话筒奖、书法小先生等。这些校园文化建设,为语文教学营造良好的外部氛围并积极促进语文教学的横向拓展。总而言之,语文教学与校园文化既互相影响，互相制约，互相促进。让语文教学承载校园文化,让校园文化辅助语文教学,两者相融相凝，共同为中学教育的发展而服务。

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