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小学英语教学中的语法渗透教学探讨

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卖家[上传人]：ji****81

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常见问题

1、小学英语教学中的语法渗透教学探讨前言当前的小学英语新课标中要求，“听说为主，重点培养交际能力，淡化语法”。即是要求小学生对语法知识只需做好了解，不强制其掌握。本意是减轻小学生的课业负担，但在实际的过程中，就造成了一些教学问题。一、日常的教学活动中语法教学的问题在日常的教学活动中，学生们往往会面对大量的语法问题，如 “一般现在时、现在进行时、一般过去时、过去完成时”等各种时态、各种名词所有格、名词的复数、形容词比较级、冠词的用法等等。特别是当学生进入五年级之后，教材中所涉及到的语法知识会变得越来越多、越类越深入，若对此置之不理，后续的教学工作将面临极大困难。但若讲的细致，又违背了新课程的标准，这是一个两难的选择。一方面，现在很多教师语法的讲解基本都是照本宣科式的，其讲解都过于枯燥，而且本身语法就是教学中的难点，这两者的叠加，往往导致学生学习语法的兴趣缺失，教学效果也随之大打折扣，而且对语法的重点讲解也是与新课标要求不符的。另一方面，不少教师为了符合新课标的要求，对语法一笔带过，很多学生就不免雾里看花、不明所以。这样的教学方式不说对语法的理解和运用了，很多学生甚至连课后习题都完成不了。

2、二、小学英语教学中的语法渗透教学针对上述问题，笔者建议在教学中进行语法知识的渗透教学，对语法知识进行深入浅出的趣味教育。从而使学生在运用课堂知识的同时掌握相关的语法知识。同时，在小学英语教学的过程中，对语法的渗透教学需要遵守一定的原则和方法。1.注重语法渗透教学的持续性，切忌操之过急。在教学的设计上，语法知识每节课都需要被提及，但相关的时间不宜安排过多。因为语法本身就是难点，因此语法的教学需要循序渐进的进行。这同时要求，在课程的设计方面，教师要充分的思考整节课程的容量，并合理联系相关的某一两个语法点进行教学，促进课堂教学和语法的相关性，也便于学生对课程和语法的同步理解。在课堂的教学过程中，要注重优等生和学困生两方面的教学平衡，既要让优等生不觉得单调无趣，也要让学困生学得会、跟得上。在课程的衔接上，每节课程要注重温故而知新，保证新旧知识和语法的关联和运用，在不断的学习过程中，强化学生对新旧知识的反复练习和掌握。使学生的持续性的语法学习中真正达到理解和掌握的目的。2.以词句的教学为主，在日常教学中渗透语法教学。对英语单词的教学最好练习整个句子来进行，这样有利于单词的理解。对语法的理解和掌握

3、而言，以词语为主的教学工作也能达到类似的效果。小学生的英语教学中，语法往往枯燥难懂，要求学生死记硬背并不利于学生的理解和运用，因此小学的语法教学也应该融入词句之中，以词句为依托，让学生在理解语句的基础上体会语法的运用原则，点滴的进行词句和语法的积累，必然能在潜移默化之中掌握相关的语法知识。例如，在小学三年级的介词运用之中，最常见的有in、on和under这三个。对小学三年级来说，掌握这些介词的位置关系还是有一定难度的。于是可以通过短语的教学和运用来帮助学生的理解。如关于in的短语in the bag、in the desk、in the book等，就可以介绍其位置，然后比较on这个介词在短语中的运用，on the bag、on the desk、on the book。通过这样的位置比较，学生就能很轻易的掌握具体的用法了。3.采用多元化方式练习，促进英语语法的潜移默化。“温故而知新可以为师矣”，练习是巩固知识的重要手段，在小学英语学习中也不例外。小学生的自治能力有限，采用传统的习题练习法，枯燥乏味，练习效果欠佳，而且易激发小学生的厌恶心理。经过多年的教学实践发现，通过练习方式提升小学生巩固知识的效果，需不断迎合小学生的好奇、趣味等心里，设计新颖的练习方式才奏效。4.在练习中学习和巩固语法。低年级学生由于理解能力有限，很多学生难以区分不同语法的应用情况。因此在语法教学中，应尽可能减少晦涩的知识点分析。例如：在“is，are”的单复句学习中，许多小学生仍不清晰在何种情况下使用“is，are”。不断的空洞地举例说明，只会造成学生学习的混乱。笔者采用引导和竞赛模式，让学生不断造句，对正确的造句和比较具有亮点的造句加以肯定和表扬，这样能提升小学生对语法点学习的成就感，让学生自己加深对正确造句的理解，这样在不断的练习中巩固了该语法点的应用。至于为何使用“is或are”等小学生的具有一定理解能力后，自然知晓。学以致用是学习的最终目的。在小学语法学习中，最终的目的同样是在今后的学习和生活中更好的运用这一门外语。如何掌握好英语，学习好英语语法和词汇是最为基本的前提。因此，在小学英语语法的教学中，应当摒弃传统教育方法，从教学方法中找准学习的学习兴趣和热情，从结果上剖析使学生掌握语法存在的问题。找准出发点和落脚点，这样教学效果才会更上一层楼。-全文完-

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