因数中间或末尾有0的笔算乘法.docx

利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计课题因数中间或末尾有0的笔算乘法课时1教材分析本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法，对于因数中间有0的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有0的乘法的简便算法上本节课的设计如下：先让学生尝试独立完成，发挥学生已有知识经验的作用，特别是关于0的计算规则，努力为知识的迁移做好铺垫交流算法时，首先引导学生交流因数末尾有0的乘法的计算方法，最后交流竖式的简便方法并总结算法在交流的过程中，鼓励学生用多种算法进行计算，引导学生把握本课的重点，以笔算学习为主，交流、探究竖式的简便写法，最后引导学生比较、选择算法，培养学生的优化意识学生在解决问题的过程中学习计算，在计算的过程中解决与生活相关的问题，从而感悟到知识间的内在联系教学目标1.探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力2.能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐步形成优化意识重难点1.竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

2.因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题用具准备电子白板技术应用在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价在探究新知环节，明确学习要求使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评充分调动学生的学习积极性教学设计思路课前预备：推送导学任务单课中探学：回顾旧知—探究学习—随堂检测—课堂总结课后延伸：拓展延伸预 备教师活动学生活动设计意图复备1.笔算下列计算题，看谁做得又快又准584×66= 316×24=132×25= 321×57=巩固练习探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备一、【复习导入】1.笔算下列计算题，看谁做得又快又准584×66= 316×24=132×25= 321×57=2.看来同学们对上节课的知识掌握得非常好仔细观察下列算式与前面的习题相比，两个因数有什么不同？160×30= 106×30=3.老师引入课题：这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法1.同学们独立完成，与同桌交流算法，并互相检查订正2.观察两道算式与前面习题的区别：因数中间或末尾有0。

明确本节课的学习目的二、【新课讲授】三、【课堂作业】四、【课堂小结】创设情境，生成问题1.课件演示特快列车、普通列车，出示如教材第53页的例2图，提出:它们30小时各行多少千米？2.独立列式，尝试解答探索交流，解决问题:1.交流“特快列车30小时行了多少千米？”的算法1）怎样列算式？为什么？（2）怎样计算？（3）怎样算简便？ 问:写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？思考:写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？怎样确定积的末尾的“0”的个数？（4）你喜欢哪种算法？为什么？预设:学生可能出现用口算的方法计算，请学生说出口算的过程；如果是用笔算得出结果，可以用实物投影展示学生的竖式教师着重引导学生进行简便写法2.交流“普通列车30小时行了多少千米？”的算法1）怎样列算式？为什么？（2）怎样算简便？探究:竖式的简便写法怎么写？106×30=（自己试一试）学生反馈时讨论:竖式的简便写法，为什么不写成：（3）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？106×30=3180计算时哪个竖式更简便？交流时，教师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论，探究因数中间的0是否应该与另一因数相乘，以及如何写这一位上的积。

1.课件出示教材第48页的“做一做”，让学生独立完成后，再交流订正订正时，可以有针对性拿一些计算出现问题的学生的作业本实物演示，让大家帮忙找出错误的原因来，提出防止错误的建议并改正提问:因数中间或末尾有0的计算方法是什么？小结:先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个01.（1）尝试独立计算，讨论交流计算结果 方法一：口算先口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0， 则160×30=4800方法二：笔算1.回顾计算过程，归纳计算方法：末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0，写竖式时，要把0前面的数对齐 2.（1）独立思考，尝试计算2）全班交流，选出最好的方法并展示：（3）同学们交流后明确：①3和6对齐最简便;②十位上的3和十位上的0相乘这一步不能省略；③百位上不可以直接写0，要和进位上来的1相加，否则积就会少100，导致积变小了 （4）学生在教师引导下小结：学生独立完成，同桌互相检查、订正1.说一说本节课的收获2.自由谈一谈由口算方法引入，笔算也可以用简便方法计算引导学生把0前面的数对齐，因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。

让学生明确因数中间有0的乘法，用另一个因数中每一位上的数依次与中间有0的因数相乘，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上检 测课堂检测2.比一比，看谁算得又对又快1）口算教材49页第3题,着重让学生说说积的末尾有几个0，0的个数是如何确定的2）列竖式计算教材49页第5题3.先独立完成教材49页第6、7、8、10、11题，再集体订正，订正时，可让学生说说解题的思路延 伸环节教师活动学生活动设计意图复备拓展延伸如果一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？板书设计第2课时因数末尾、中间有0的笔算乘法（1）把因数末尾0前面的数字相乘2）两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0教学思考。