初中教学课件6 《藤野先生》修改PPT配套教案.doc

6　藤野先生1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法重点）2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用难点）3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因素养）第1课时一、导入新课忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时遇到的藤野先生，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个二、教学新课目标导学一：整体感知文章内容快速朗读课文，回答下列问题：1.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句明确：东京也无非是这样我就往仙台的医学专门学校去我离开仙台之后2.以“我”的活动地点的变换为标志，全文可分为三个部分：明确：第一部分（1-3）：在东京第二部分（4-34）：在仙台第三部分（35-37）：离开仙台3.在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？明确：目标导学二：细节探究，分析人物形象1. 找出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句子，说说藤野先生给你留下了怎样的初印象明确：人物身份：仙台医学院的医学教授外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜举止：挟着一叠大大小小的书 一位严谨、朴素、古板的老师声调：缓慢而很有顿挫2.文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？明确：添改讲义 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图 严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习 真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚 认真求实的精神，严谨的治学态度3.作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？你是从哪里看出来的？明确：藤野先生感到悲伤、惋惜，但是尊重作者的决定。

可以从“悲哀”“似乎想说话，但竟没有说”“凄然”“叹息”等词句中看出来4.作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？明确：1.装订收藏讲义2.悬挂先生照片3.多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量5.通过以上学习，我们可以找出文章的一条叙事线索：明确：“我”与“藤野先生”的交往相识 相处 离别 怀念三、板书设计藤野先生 在东京 赏樱花 、学跳舞 去仙台 日暮里、水户 在仙台 与藤野先生交往 离开仙台 怀念藤野先生第2课时一、课程导入上节课我们感知了课文内容，按照作者与藤野先生交往这条线索学习了课文这节课，我们来学习课文中没有写藤野先生的部分二、教学新课目标导学一：细节探究1.课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由写这些有什么用意？明确：作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活 作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表达了作者对东京的失望之情。

2.作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，还有人操心食宿问题在作者看来，受优待的原因是什么？明确：作者认为是“物以稀为贵”他感到的并不是尊重与友好，而是作为弱国国民的无比心酸，反映出作者强烈的民族自尊心和爱国情怀3.匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？明确：这两件事改变了作者的救国道路——弃医从文 第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使自己的祖国富强起来的志向；第二件事写中国人的不觉悟——这是造成中华民族衰弱的重要原因之一 这两件事深深地刺激了作者，使他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”目标导学二：品析语言作者文笔犀利、幽默、讽刺，自成一派读课文，体会作者独到的语言魅力1）“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭实在标致极了明确：“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，表达了作者对他们极端憎恶的感情。

2）大概是物以希为贵罢 明确：大概表示推测、估计在仙台，作者虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出作者极强的民族自尊心3）居然睡安稳了明确：居然指出乎意料，竟然前面说这个客店的居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表现了作者对恶劣的生活环境不以为意的态度居然”一词加强了幽默感4）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑明确：“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调，这是作者有意用这种表达方式来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击也无怪”写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的情感5）他们也何尝不酒醉似的喝采明确：“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感目标导学三：合作探究文章题目为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生这些事情与藤野先生有什么联系？明确：写“清国留学生”，交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。

写日本“爱国青年”，反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质写弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有着密切的联系三、课堂小结本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感四、拓展延伸结合鲁迅的《自题小像》，体会作者浓浓的爱国之情PPT呈现）五、板书设计 相识 相处藤野先生（明线） 离别 怀念藤野先生 在东京 仙台求学受优待 爱国情怀（暗线） 匿名信事件 看电影事件可取之处这篇文章篇幅较长，情节相对简单教学时抓住文章线索，让学生自行剖析事例，达到了长文短教，难文浅教的效果。

不足之处文章语言精练，幽默而又犀利，这种语言风格在写作时可以好好借鉴，但有一定难度。