中学主题班会 全接纳慢引导——班主任和学生沟通艺术的研究课件.ppt

全接纳 慢引导 ——班主任和学生沟通艺术的研究阳光教师• •健康身心健康身心• •友好交往友好交往• •自主育人自主育人阳光男孩阳光男孩 阳光女孩阳光女孩n n健康身心n n友好交往n n自主学习n n友好交往友好交往n与学生沟通与学生沟通n与同事沟通与同事沟通n与家长沟通与家长沟通n……•沟通的内容占沟通的内容占7%，影响最小，，影响最小，•沟通的沟通的态度占度占55%，影响最大，，影响最大，•沟通的方法占沟通的方法占38%，居于两者之，居于两者之间￿ ￿全接纳 慢引导 —班主任和学生沟通艺术的研究班主任和学生沟通艺术的研究• •那么什么叫做那么什么叫做那么什么叫做那么什么叫做“ “接纳接纳接纳接纳” ”呢？呢？呢？呢？• •在现代汉语词典里查阅：在现代汉语词典里查阅：在现代汉语词典里查阅：在现代汉语词典里查阅：“ “接纳接纳接纳接纳” ”就是就是就是就是“ “接受接受接受接受” ”• • 而教育意义上的而教育意义上的而教育意义上的而教育意义上的“ “接纳接纳接纳接纳” ”，始于，始于，始于，始于20202020世纪世纪世纪世纪90909090年代年代年代年代————1994199419941994年年年年“ “世界特殊需要教育大会世界特殊需要教育大会世界特殊需要教育大会世界特殊需要教育大会” ”，这次大会发表了，这次大会发表了，这次大会发表了，这次大会发表了《《《《萨拉曼萨拉曼萨拉曼萨拉曼卡宣言卡宣言卡宣言卡宣言》》》》，首次提出了，首次提出了，首次提出了，首次提出了“ “全纳教育全纳教育全纳教育全纳教育” ”的概念，强调了每个的概念，强调了每个的概念，强调了每个的概念，强调了每个人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要………… 全接纳全全接纳接纳慢引导慢慢全接纳 慢引导 —班主任和学生沟通艺术的研究班主任和学生沟通艺术的研究•培养良好培养良好习惯•做好童心沟通做好童心沟通一、一、运用教育智慧，培养良好习惯运用教育智慧，培养良好习惯• •教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯成良好的习惯成良好的习惯成良好的习惯………… ————叶圣陶叶圣陶叶圣陶叶圣陶•知知“心心”￿ ￿•伴伴“行行”•明明“理理”•动“情情”•变小孩子，知其心变小孩子，知其心•理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性知知 心心水平线水平线行为行为感受感受(兴奋、愤怒、伤害、恐惧、悲伤兴奋、愤怒、伤害、恐惧、悲伤)期待期待(对自己的、对他人的、来自他人的对自己的、对他人的、来自他人的) 渴望渴望(人类共有的人类共有的)(被爱、被关注、被认同、归属感、有价值、安全感和独立被爱、被关注、被认同、归属感、有价值、安全感和独立) 了解学生的内心需要和行为了解学生的内心需要和行为——每个人的冰山每个人的冰山•变小孩子，知其心变小孩子，知其心•理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性•讲清道理，导其行讲清道理，导其行知知 心心1. 1.讲故事讲故事讲故事讲故事2. 2.用古训用古训用古训用古训3. 3.设信物设信物设信物设信物•变小孩子，知其心变小孩子，知其心•理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性•讲清道理，导其行讲清道理，导其行知知 心心n诵读儿歌，知规范诵读儿歌，知规范伴伴 行行1 1、诵读儿歌，知规范。

诵读儿歌，知规范 课上纪律儿歌：课上纪律儿歌：课上纪律儿歌：课上纪律儿歌：文明礼貌儿歌：文明礼貌儿歌：文明礼貌儿歌：文明礼貌儿歌： 课间纪律儿歌：课间纪律儿歌：课间纪律儿歌：课间纪律儿歌： 排队纪律儿歌：排队纪律儿歌：排队纪律儿歌：排队纪律儿歌：上课时，做正上课时，做正上课时，做正上课时，做正直，直，直，直，两手放平看老两手放平看老两手放平看老两手放平看老师，师，师，师，要发言，先举要发言，先举要发言，先举要发言，先举手，手，手，手，老师允许再开老师允许再开老师允许再开老师允许再开口春风吹，阳光春风吹，阳光春风吹，阳光春风吹，阳光照，照，照，照，自觉排队进学自觉排队进学自觉排队进学自觉排队进学校，校，校，校，见到师长问声见到师长问声见到师长问声见到师长问声好，好，好，好，见到同学说声见到同学说声见到同学说声见到同学说声早，早，早，早，这样才是有礼这样才是有礼这样才是有礼这样才是有礼貌下课时，看课下课时，看课下课时，看课下课时，看课表，表，表，表，先把用具准备先把用具准备先把用具准备先把用具准备好，好，好，好，楼中走路靠右楼中走路靠右楼中走路靠右楼中走路靠右行，行，行，行，不打不闹不追不打不闹不追不打不闹不追不打不闹不追跑，跑，跑，跑，安全礼让记心安全礼让记心安全礼让记心安全礼让记心间，间，间，间，学校纪律要记学校纪律要记学校纪律要记学校纪律要记牢。

牢小学生排队走，小学生排队走，小学生排队走，小学生排队走，人人走时手拉人人走时手拉人人走时手拉人人走时手拉手，手，手，手，不挤、不推、不挤、不推、不挤、不推、不挤、不推、不打闹，不打闹，不打闹，不打闹，队伍里面静悄队伍里面静悄队伍里面静悄队伍里面静悄悄•铃声响，快安静声响，快安静•坐正直，等老坐正直，等老师•上上课时，学知，学知识•守守纪律，是保障，律，是保障，•认真听，真听，认真想•高高举手，多手，多发言自编儿歌• •你拍一我拍一，集体荣誉数第一你拍一我拍一，集体荣誉数第一• •你拍二我拍二，你拍二我拍二，团结团结友友爱爱好伙伴• •你拍三我拍三，保持安静你拍三我拍三，保持安静记记心心间间• •你拍四我拍四，端正姿你拍四我拍四，端正姿势势来写字• •你拍五我拍五，学你拍五我拍五，学习习不能来不能来马马虎• •你拍六我拍六，上下楼梯要靠右你拍六我拍六，上下楼梯要靠右• •你拍七我拍七，垃圾你拍七我拍七，垃圾纸纸屑不乱弃屑不乱弃• •你拍八我拍八，你拍八我拍八，劳动岗劳动岗位要位要检查检查• •你拍九我拍九，你拍九我拍九，节约资节约资源才源才长长久• •你拍十我拍十，你拍十我拍十，环环境大家来保持。

境大家来保持•变小孩子，知其心变小孩子，知其心•理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性•讲清道理，导其行讲清道理，导其行讲清道理，导其行讲清道理，导其行知知 心心n n诵读儿歌，知规范诵读儿歌，知规范n n体验训练，见行动体验训练，见行动伴伴 行行（（2 2）） 体验训练，见行动体验训练，见行动规范训练四法规范训练四法”，， •“演演”中训练，中训练， •“赛赛”中训练，中训练，（（2 2）） 体验训练，见行动体验训练，见行动规范训练四法规范训练四法”，， •“演演”中训练，中训练， •“赛赛”中训练，中训练，•“听听”中训练•“树树”中训练•变小孩子，知其心变小孩子，知其心•理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性（一）知（一）知“心心”、伴、伴“行行”，培养好习，培养好习惯惯知知 心心n诵读儿歌，知规范诵读儿歌，知规范n体验训练，见行动体验训练，见行动n评比制度，来激励评比制度，来激励伴伴 行行我是“最亮的星”评比活动周一周一周二周二周三周三周四周四周五周五总评总评纪律纪律卫生卫生劳动劳动课上发言课上发言团结谦让团结谦让礼貌礼貌•注意评价的激励性•注意评价的过程性•注意评价的激励性•注意评价的过程性•注意评价的集体性“我是集体一朵花”的评比活动。

• •事先准事先准备备：制做一只大花：制做一只大花篮篮，每，每组选组选取一种取一种颜颜色，作色，作为为自自己己组组的花色，用彩色复印的花色，用彩色复印纸纸剪出各种剪出各种颜颜色的花若干色的花若干朵朵( (备备用用) )n n活动规则：告诉学生这只花篮好比我们的集体，每一个好行为都可以成为花篮里的一朵花，而每出现一次严重的不良行为就会为集体丢失一朵花，比一比，看哪个人为集体争得的花最多•注意评价的激励性•注意评价的过程性•注意评价的集体性•注意反馈的及时性培养习惯培养习惯•诵读儿歌，知规范诵读儿歌，知规范•体验训练，见行动体验训练，见行动•实施评价，有四性实施评价，有四性•变小孩子，知其心变小孩子，知其心•理解宽容，顺其性理解宽容，顺其性•运用教育智慧，培养良好习惯 •倾听孩子心声，做好童心沟通 二、二、倾听孩子心声，做好童心沟通 感受心灵，倾听“心”的呼声•班主任要善于寻找班主任要善于寻找心灵的入口，倾听心灵的入口，倾听孩子的心声，找到孩子的心声，找到解决问题的办法解决问题的办法姓名姓名周一周一周二周二周三周三周四周四周五周五那么怎样听，孩子才肯说呢？ 如何听孩子才肯说 •一回一回应孩子的感受孩子的感受￿￿￿￿￿￿（（“哦哦……”“嗯……”“这样啊啊……”来来代替提代替提问和建和建议。

•二接二接纳他他们的感受的感受￿￿￿￿￿￿（（说出他出他们的感受，来代替否定感受的感受，来代替否定感受 解决问题需要解决问题需要 换个时间，换个地点换个时间，换个地点 • •教师：老师猜你现在肯定很生气教师：老师猜你现在肯定很生气• •孩子：是的，他们老给我起外号孩子：是的，他们老给我起外号• •教师：你觉得他们很不尊重你，对吧！教师：你觉得他们很不尊重你，对吧！• •孩子：对，他们管我叫小疯女孩子：对，他们管我叫小疯女• •教师：管女孩子叫小疯女，的确很不尊重教师：管女孩子叫小疯女，的确很不尊重• •孩子：可能是我总和他们一起玩孩子：可能是我总和他们一起玩首先让孩子平静下来然后引导孩子找自己的问题• •孩子：可能是我总和他们一起玩孩子：可能是我总和他们一起玩• •教师：的确，经常和男孩子一起追追打打，他们可能已经教师：的确，经常和男孩子一起追追打打，他们可能已经把你看成和自己一样的小男孩了把你看成和自己一样的小男孩了• •孩子：那我以后不再和他们一起追跑打闹了孩子：那我以后不再和他们一起追跑打闹了• •教师：是呀，和他们一起做正当游戏，这样他们会更喜欢你。

教师：是呀，和他们一起做正当游戏，这样他们会更喜欢你• •孩子：其实我也挺喜欢他们的，刚才我不应该打他们孩子：其实我也挺喜欢他们的，刚才我不应该打他们• •教师：他们一定很伤心教师：他们一定很伤心• •教师：老师，我向他们道歉吧！教师：老师，我向他们道歉吧！最后再让孩子知道我应该怎么做•老师：老师知道，你们一定很疼，是吧！老师：老师知道，你们一定很疼，是吧！老师：老师知道，你们一定很疼，是吧！老师：老师知道，你们一定很疼，是吧！•孩子：是，特别疼孩子：是，特别疼孩子：是，特别疼孩子：是，特别疼•老师：老师也很心疼君君刚刚告诉我，她很后老师：老师也很心疼君君刚刚告诉我，她很后老师：老师也很心疼君君刚刚告诉我，她很后老师：老师也很心疼君君刚刚告诉我，她很后悔，她准备向你们道歉悔，她准备向你们道歉悔，她准备向你们道歉悔，她准备向你们道歉•孩子：老师我们也不该管他叫孩子：老师我们也不该管他叫孩子：老师我们也不该管他叫孩子：老师我们也不该管他叫————小疯女•老师：是的，小时侯曾经有同学给我起外号，我老师：是的，小时侯曾经有同学给我起外号，我老师：是的，小时侯曾经有同学给我起外号，我老师：是的，小时侯曾经有同学给我起外号，我也特别难过。

也特别难过也特别难过也特别难过•孩子：老师我们错了，您说过，要尊重女孩子孩子：老师我们错了，您说过，要尊重女孩子孩子：老师我们错了，您说过，要尊重女孩子孩子：老师我们错了，您说过，要尊重女孩子•老师：是呀！老师：是呀！老师：是呀！老师：是呀！•孩子：老师，我们以后不给同学起外号了孩子：老师，我们以后不给同学起外号了孩子：老师，我们以后不给同学起外号了孩子：老师，我们以后不给同学起外号了如何听孩子才肯说•三是：全神贯注的倾听•四是：用幻想的方式实现孩子的感受 我们接纳的是孩子的感受，不是孩子的行为，但是当孩子的感受被接纳了的时候，他自己就会调整自己行为中的不当之处，改正自己的错误！n倾听心声倾听心声“三要三要”vv要注视的要注视的“听听”vv要倾心的要倾心的“听听”vv要冷静的要冷静的“听听”走进心灵，进行“心”的对话 n n“心心”的收获：的收获：vv悄悄渗透做人的教育悄悄渗透做人的教育悄悄渗透做人的教育悄悄渗透做人的教育vv悄悄解除孩子的烦恼悄悄解除孩子的烦恼悄悄解除孩子的烦恼悄悄解除孩子的烦恼郑老师：郑老师： 今天上操的时候，我后面的祥泽总朝今天上操的时候，我后面的祥泽总朝我身上吐吐沫，我觉得很恶心，但是我想，我身上吐吐沫，我觉得很恶心，但是我想，我不能动，不然会给班里抹黑的，我只好我不能动，不然会给班里抹黑的，我只好往前挪了挪。

可是他还是吐，都吐到我手往前挪了挪可是他还是吐，都吐到我手上了，我想我不能抹到他脸上去，我只好上了，我想我不能抹到他脸上去，我只好在地上蹭了蹭等到回班时，他终于不再在地上蹭了蹭等到回班时，他终于不再吐了吐了, ,走到老师身边，我想，我不能给他走到老师身边，我想，我不能给他告老师，不然他会受到惩罚的告老师，不然他会受到惩罚的烦恼的郡郡烦恼的郡郡郡郡：郡郡： 看了你的话，郑老师很心疼，你受委看了你的话，郑老师很心疼，你受委屈，却一直想着集体的荣誉，想着这个欺屈，却一直想着集体的荣誉，想着这个欺负你的小男孩不被老师批评，你是个多么负你的小男孩不被老师批评，你是个多么善良的小姑娘啊！我得想个办法让那个小善良的小姑娘啊！我得想个办法让那个小男孩体谅到你宽容的心！男孩体谅到你宽容的心！ 爱你的郑老师爱你的郑老师走进心灵，进行“心”的对话 n n“心心”的收获：的收获：vv悄悄渗透做人的教育悄悄渗透做人的教育悄悄渗透做人的教育悄悄渗透做人的教育vv悄悄解除孩子的烦恼悄悄解除孩子的烦恼悄悄解除孩子的烦恼悄悄解除孩子的烦恼vv悄悄和孩子交上朋友悄悄和孩子交上朋友悄悄和孩子交上朋友悄悄和孩子交上朋友vv悄悄倾听孩子的心声悄悄倾听孩子的心声悄悄倾听孩子的心声悄悄倾听孩子的心声vv悄悄提高孩子的能力悄悄提高孩子的能力悄悄提高孩子的能力悄悄提高孩子的能力n悄悄话写在以下几个关键点上：悄悄话写在以下几个关键点上：vv写在品德迷失处写在品德迷失处vv写在心灵阴郁时写在心灵阴郁时vv写在质疑问难处写在质疑问难处vv写在喜讯进步时写在喜讯进步时•感恩父母——《真情沟通》•三.八节——《给妈妈的悄悄话》•六一前夕——《我入队了》•春天来了——《我的童话》•……培育心灵，架起“心”的桥梁 n n听话型听话型——强化激励促进步强化激励促进步n n冲动型冲动型——启迪理智可制怒启迪理智可制怒n n表现型表现型——因势利导促提高因势利导促提高n n散漫型散漫型——发掘优势促转变发掘优势促转变n n低沉型低沉型——唤醒自信促成功唤醒自信促成功n n听话型听话型——强化激励促进步强化激励促进步n n冲动型冲动型——启迪理智可制怒启迪理智可制怒n n表现型表现型——因势利导促提高因势利导促提高n n散漫型散漫型——发掘优势促转变发掘优势促转变n n低沉型低沉型——唤醒自信促成功唤醒自信促成功 素质教育强调我们要注重个性教育，聪明的教师应该把个性的教育，融入到学校、家庭、社会的大环境中。

在集体中实现个性教育，这个集体一定是“和谐的”：• •实现了教师与学生的和谐实现了教师与学生的和谐实现了教师与学生的和谐实现了教师与学生的和谐 ————教学相长教学相长教学相长教学相长• •实现了学生与学生的和谐实现了学生与学生的和谐实现了学生与学生的和谐实现了学生与学生的和谐 ————心心相映心心相映心心相映心心相映• •实现了家庭教育与学校教育的和谐实现了家庭教育与学校教育的和谐实现了家庭教育与学校教育的和谐实现了家庭教育与学校教育的和谐 ————相互促进相互促进相互促进相互促进研修主题：•班主任的沟通班主任的沟通艺术研修内容：研修内容：• •1 1、沟通中常有的、沟通中常有的错误语错误语言和言和错误错误方式方式2 2、有效地与学生沟通的、有效地与学生沟通的语语言和班主任有效沟通与家言和班主任有效沟通与家长长沟沟通的方式通的方式预期研究成果：预期研究成果：• •1.1.老老师师的悄悄心的悄悄心语语《《这样说这样说孩子才肯孩子才肯说说，，这样说这样说孩子才肯孩子才肯听听》》• •2.2.与学生交流忌与学生交流忌语语• •3.3.与家与家长长交流忌交流忌语语。

• •4.4.成功家校沟通的方式和方法成功家校沟通的方式和方法课题研究步骤：• •第一研修第一研修第一研修第一研修阶阶段：班主任与学生沟通的段：班主任与学生沟通的段：班主任与学生沟通的段：班主任与学生沟通的艺术艺术• •第二研修第二研修第二研修第二研修阶阶段：班主任与家段：班主任与家段：班主任与家段：班主任与家长长沟通的沟通的沟通的沟通的艺术艺术• •第一步：学第一步：学第一步：学第一步：学习习更新更新更新更新认识认识￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿学学习习美国美国亲亲子教育子教育专专家阿黛家阿黛尔尔和肯伯利的和肯伯利的《《如如何何说说孩子才肯听孩子才肯听￿ ￿怎么听孩子才肯怎么听孩子才肯说说》》• •第二步：深入第二步：深入第二步：深入第二步：深入实实践研究践研究践研究践研究￿￿￿￿￿￿1 1、整理、整理“ “教教师师和学生和学生” ”、、“ “教教师师和家和家长长” ”沟通十大忌沟通十大忌语语￿￿￿￿￿￿2 2、、 “ “如何如何说说孩子才肯听，如何听孩子才肯孩子才肯听，如何听孩子才肯说说” ”每月要每月要积积累一篇与学生成功或者失累一篇与学生成功或者失败败沟通的案例。