3.3.1两直线的交点坐标.doc

13.3.1 两直线的交点坐标（一）教学目标1．知识与技能（1）直线和直线的交点.（2）二元一次方程组的解.2．过程和方法（1）学习两直线交点坐标的求法，以及判断两直线位置的方法.（2）掌握数形结合的学习法.（3）组成学习小组，分别对直线和直线的位置进行判断，归纳过定点的直线系方程.3．情态和价值（1）通过两直线交点和二元一次方程组的联系，从而认识事物之间的内在的联系.（2）能够用辩证的观点看问题.（二）教学重点、难点重点：判断两直线是否相交，求交点坐标.难点：两直线相交与二元一次方程的关系.（三）教学方法：启发引导式在学生认识直线方程的基础上，启发学生理解两直线交点与二元一次方程组的相互关系.引导学生将两直线交点的求解问题转化为相应的直线方程构成的二元一次方程组解的问题.由此体会“形”的问题由“数”的运算来解决.教具：用 POWERPOINT 课件的辅助式数学.教学环节 教学内容 师生互动 设计意图提出问题用大屏幕打出直角坐标系中两直线，移动直线，让学生观察这两直线的位置关系.课堂设问一：由直线方程的概念，我们知道直线上的一点与二元一次方程的解的关系，那如果两直线相交于一点，这一点与这两条直线的方程有何关系？设置情境导入新课概念形成与深化1．分析任务，分组讨论，判断两直线的位置关系已知两直线 L1：A 1x + B1y + C1 = 0，L 2：A 2x + B2y + C2 = 0如何判断这两条直线的关系？教师引导学生先从点与直线的位置关系入手，看表一，并填空.几何元素及关系 代数表示点 A A (a，b)直线 L L：Ax + By + C = 0点 A 在直线上直线 L1 与 L2 的交点 A师：提出问题生：思考讨论并形成结论通过学生分组讨论，使学生理解掌握判断两直线位置的方法.2课后探究：两直线是否相交与其方程组成的方程组的系数有何关系？（1）若二元一次方程组有唯一解，L 1 与 L2 相交.（2）若二元一次方程组无解，则 L1 与 L2 平行.（3）若二元一次方程组有无数解，则 L1 与 L2 重合.课堂设问二：如果两条直线相交，怎样求交点坐标？交点坐标与二元一次方程组有什么关系？学生进行分组讨论，教师引导学生归纳出两直线是否相交与其方程所组成的方程组有何关系？应用举例例 1 求下列两直线交点坐标L1： 3x + 4y –2 =0L2： 2x + y +2 =0例 2 判断下列各对直线的位置关系。

如果相交，求出交点坐标1）L 1：x–y=0， L2：3x+3 y–10=0（2）L 1：3x– y=0，L 2：6x –2y=0（3）L 1：3x+4y –5=0，L 2：6x+8y –10=0.这道题可以作为练习以巩固判断两直线位置关系.教师可以让学生自己动手解方程组，看解题是否规范，条理是否清楚，表达是否简洁，然后才进行讲解.同类练习：书本 110 页第1，2 题.例 1 解：解方程组340xy得 x = –2，y =2.所以 L1 与 L2 的交点坐标为M(–2，2) ，如图：例 2 解：（1）解方程组 03xy，得53y所以，l 1 与 l2 相交，交点是 M ( 5,).（2）解方程组34061xy①×② – ②得 9 = 0，矛盾，方程组无解，所以两直线无公共点，l 1∥l 2.训练学生解题格式规范条理清楚，表达简洁.xy842– 2– 4–5 5①②3（3）解方程组 450681xy①×2 得 6x + 8y –10 = 0.因此，①和②可以化成同一个方程，即①和②表示同一条直线，l 1 与 l2 重合.方法探究课堂设问一. 当 λ 变化时，方程 3x + 4y–2+λ(2x + y +2) =0表示何图形，图形有何特点？求出图形的交点的坐标，（1）可以用信息技术，当取不同值时，通过各种图形，经过观察，让学生从直观上得出结论，同时发现这些直线的共同特点是经过同一点。

2）找出或猜想这个点的坐标，代入方程，得出结论3）结论，方程表示经过这两直线 L1 与 L2 的交点的直线的集合培养学生由特殊到一般的思维方法.应用举例例 3 已知 a 为实数，两直线 l1：ax + y + 1= 0，l 2：x + y – a = 0 相交于一点 .求证交点不可能在第一象限及 x 轴上.分析：先通过联立方程组将交点坐标解出，再判断交点横纵坐标的范围.例 3 解：解方程组若201a，则 a＞1. 当 a＞1 时，–2，此时交点在第二象限内.又因为 a 为任意实数时，都有 a2 +1≥1＞ 0，故210.因为 a≠1 (否则两直线平行，无交点) ，所以，交点不可能在x 轴上，得交点（2,1a）.引导学生将方法拓展与廷伸归纳总结小结：直线与直线的位置关系，求两直线的交点坐标，能将几何问题转化为代数问题来解决，并能进行应用.师生共同总结 形成知识体系课后作业布置作业见习案 3.3 第一课时 由学生独立完成巩固深化新学知识备选例题例 1 求经过点(2，3)且经过 l1：x + 3y– 4 = 0 与 l2：5x + 2y + 6 = 0 的交点的直线方程.①②4解法 1：联立 3402,526xyxy即，所以 l1，l 2 的交点为(–2,2).由两点式可得：所求直线方程为 32x即 x – 4y + 10 = 0.解法 2：设所求直线方程为：x + 3y – 4 + (5x + 2y + 6) = 0.因为点(2，3) 在直线上，所以 2+3×3–4+ (5×2+2×3+6) = 0，所以 7，即所求方程为 x + 3y – 4 + ( 7)(5x + 2y + 6) = 0，即为 x – 4y + 10 = 0.例 2 已知直线 l1：x + my + 6 = 0，l 2：(m – 2)x + 3y + 2m = 0，试求 m 为何值时，l 1与l2：（1）重合；（2）平行；（ 3）垂直；（4）相交.【解析】当 l1∥l 2(或重合) 时：A1B2 – A2B1 = 1×3 – (m – 2)·m = 0，解得：m = 3，m = –1.（1）当 m = 3 时，l 1：x + 3y + 6 = 0，l 2：x + 3y + 6 = 0，所以 l1 与 l2 重合；（2）当 m = –1 时，l 1：x – y + 6 = 0，l 2：–3x + 3y – 2 = 0，所以 l1∥l 2；（3）当 l1⊥l 2 时，A 1A2 + B1B2 = 0，m – 2 + 3m = 0，即 ；（4）当 m≠3 且 m≠–1 时，l 1 与 l2 相交.例 3 若直线 l：y = kx – 3与直线 2x + 3y – 6 = 0 的交点位于第一象限，则直线 l 的倾斜角的取值范围是：A． [0,6)B． (0,9)C． (,9D． [3,]【解析】直线 l1：2x + 3y – 6 = 0 过 A(3，0) ，B (0，2)而 l 过定点 C (0,3)由图象可知 .0ACk即所以 l 的倾斜角的取值范围是 (30°，90°)，故选 B.。